小學語文寫作教學中存在的問題及解決對策

王木芬

摘 要：近年來，我國教育改革深入發展，使小學語文的教學內容有了很大的變化，但是小學語文作文卻沒有在改革中大放異彩。小學階段是學生接觸語文寫作的基礎階段，在這一階段中，學生的學習能力較強，能夠通過教師的引導學會寫作，但是大多數學生對寫作仍然存在抵觸情緒，認為寫作不但枯燥而且很難完成，對此，文章闡述了當前小學語文寫作教學中存在的問題，并對此類問題提出解決對策。

關鍵詞：小學寫作；教育問題；解決對策

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-02

一、小學語文寫作存在的問題

1.學生的動手能力差

近年來，教育部及課程標準曾多次強調提高小學生的實踐動手能力，要讓學生通過課本知識，結合自身實踐來獲得學習經驗。但是，大部分教師并未重視實踐，在進行小學語文寫作教學時仍采用陳舊模式，學生只能一味地模仿教師的寫作模式與寫作框架，導致整篇寫作內容中沒有自己的新意，長此以往，會形成套用模板的現象。

2.寫作形式與寫作內容的模糊

教師在教導學生們寫作的過程中，往往忽略了向學生們闡述寫作形式與內容區別的過程，只是將寫作的重點放在寫作形式中，不斷向學生灌輸怎樣審題、立意、布局和首尾呼應等固定框架，而學生們對教師的講解照單全收，并對此模式反復練習。長此以往，學生們的寫作便都是固定的思路，只注重格式布局，缺乏新意，很難達到優秀作文的要求，這就導致了學生們對寫作概念的模糊和對寫作的排斥心理。

3.學生對寫作沒有興趣

有經驗的教師在長時間的寫作教學中不難發現這樣一個現象，就是每開始開展一節寫作課或者留有寫作作業時，學生們都會滿臉愁容、怨聲載道，究其根本原因，就是學生們對寫作沒有興趣，認為寫作極其枯燥。

很多教師對學生的寫作教學都是呆板無趣的文字教學，很難讓擁有豐富想象力與情感的小學生走進寫作，體會寫作本身的樂趣。久而久之，學生會對寫作缺乏興趣和熱情，從而抵觸寫作。

4.教學方式與寫作要求不符

寫作本身涉及多領域、多內容、多角度，是一門極其感性又復雜的學科課程，所以學生很難深刻理解寫作的意義。這就需要教師在進行寫作教學時將這一復雜的、帶有情感的學科簡單化，以引導學生為主，結合學生自身的實例與想象力，深入指導，貼近學生的內心，讓學生的寫作水平得到有效提高，從而達到事半功倍的效果。

二、針對小學生寫作問題的解決對策

在教學實踐中，教師可從以下四個方面來解決小學生習作存在的問題：

1.激發學生的寫作興趣

只有將學生對寫作的興趣與熱情激發出來，才能使學生的寫作水平達到質的飛躍。對此，教師需要善于引導學生，多通過一些有趣的活動來激發學生的寫作興趣。例如，在教學寫一篇描寫植物的作文時，教師可以讓學生準備一束百合花，讓學生通過觀察，用自己的語言展開豐富的聯想描述這束花，從而進行寫作。在此過程中，教師不應對學生設置具體的框架，要讓學生自由發揮，之后，教師再根據每個學生的具體寫作情況進行一對一的輔導，在保證學生有自己特色的基礎上進行點評與鼓勵，由此來激發學生們的寫作興趣。

2.夯實學生的文字功底

學生的寫作水平是否提升，不在于寫作數量的多少，而在于知識積累是否豐富，文字功底是否扎實。教師應該摒棄一味多寫多練的陳舊觀念，要做到帶領學生多讀書、讀好書，讓學生在閱讀中逐漸積累知識素材，在寫作中“如有神助”，實現“讀書破萬卷，下筆如有神。”

3.引導學生重視內容

在提倡素質教育的今天，我們不應該將應對考試作為寫作的核心要求，而是要引導學生多將寫作思路放在內容上而不是模式上。寫作本身就具有感情色彩，因此，教師要善于觀察每個學生，了解學生的內心活動和想法，多與學生交流，避免常用同一種類型的寫作要求去規范學生，使學生在寫作中將對形式的重視轉變為對內容的重視。

4.創新教學模式

小學生天生熱情好動，長時間浸泡在枯燥無味的課堂中難免對教師所傳輸的知識有抵觸心理，不能做到學以致用。所以，教師必須改變之前枯燥乏味的教學方法，采取生動有趣的教學模式，讓學生在輕松的課堂氣氛中體驗到寫作的樂趣。

三、結語

寫作對小學生來說是一個普遍的難點問題，教師要擺正心態，迎難而上，找出問題并積極制訂解決問題的應對策略，激發學生的寫作興趣，循循善誘，以迎來自身事業更大的成就。

參考文獻：

[1]趙紫娜.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（5）：181-182.

[2]張麗華.小學語文寫作教學中存在的問題及對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：184.endprint