幼兒園民間游戲

殷志同

摘 要：3到6歲是幼兒創造力發展最迅速也是最旺盛的時期，大腦思維發展異常活躍，家長和老師必須要好好把握這段黃金時期，充分挖掘幼兒的創造力并促進發展。而民間游戲作為幼兒園環境中啟迪幼兒創造力的良好催化劑，應當從物質、精神兩方面來對幼兒創造力的個性特點進行深入的了解和剖析，讓其在民間游戲中得到充分的感染和釋放，從而使每個幼兒都能夠體驗到創造的趣味性、新奇性。

關鍵詞：民間游戲；環境；幼兒創造力

一、幼兒園民間游戲對幼兒創造力的影響

民間游戲一般是指在民間流傳著許多具有濃厚生活信息，風格各異的游戲。而幼兒園民間游戲，則是要從諸多民間游戲中挑選出的一些適合于園所環境、幼兒身心特點的游戲。

（一）幼兒園民間游戲中的物質條件對幼兒創造力的影響

幼兒園民間游戲的物質條件相對比較生活和自由，幼兒好奇心比較強，如幼兒在玩游戲《老鷹捉小雞》時，當看到老師示范時飛上天“盤旋幾圈”的場景時，就有了大膽的想象：可以造一種翅膀一樣的飛行器，控制它的方向與速度，這樣就可以自己上幼兒園了。這些看似不尋常的想象恰恰發展了幼兒創造性思維，使人感覺很形象又不失童趣，體現了幼兒創造性表現的特點。

（二）幼兒園民間游戲中的精神條件對幼兒創造力的影響

幼兒園民間游戲中精神條件包括了幼兒園文化、師生關系、同伴關系等方面。在和諧的師生關系中，教師能夠對幼兒進行有益的引導，鼓勵幼兒大膽地去發現、探索與創造。如小班幼兒常常會模仿電視劇《西游記》里的攻擊性行為，有心的老師就引用了一個相關的民間游戲——孫悟空三打白骨精。活動中老師先向幼兒示范相對而坐，一起邊拍手邊念“孫悟空三打白骨精”，念至最后一個“精”字時，兩人同時任意做一個代表角色的動作，但老師并沒有要求幼兒照做，而是用繪聲繪色的表演緊緊吸引幼兒的注意，在游戲節奏穩定的基礎上讓幼兒自主發揮，鍛煉了幼兒的快速反應、合作協商、口語表達等多方面的能力。

二、在幼兒創造力培養過程中幼兒園環境存在的問題

（一）民間游戲活動設備陳舊、單一，游戲形式過于重復

一般來說，幼兒園購買或者老師自制的民間游戲活動設備使用期限都很長，尤其是戶外活動設備，但由于日曬雨淋等原因，在短期內就到了使用期限，卻因資金不足、重復制作工作量大而無法更換，有的設備損壞卻因缺乏專業維修人員而當作垃圾一樣處理掉。很多幼兒園再進行戶外游戲活動時就在一塊區域內活動，游戲類型也就是固定幾種，單調枯燥，沒有給幼兒想象創造的空間。

（二）民間游戲環境布置缺乏教育性，區域游戲太過固定

如今有些幼兒園匱乏的是民間游戲的真正“開展”：幼兒參與性不足，過分強調了教師的作用，忽略了幼兒本身的價值。在營造游戲環境方面只注意了表面，殊不知墻面上精美的飾品，成了幼兒敢看不敢碰，更學不到經驗的擺設，同時區域游戲內容形式太過死板，不靈活，無法為幼兒帶來創造的欲望，在幼兒進行區域民間游戲時教師對幼兒的約束往往限制了幼兒創造性的發揮。

（三）教師與幼兒溝通不足，缺乏親近感

由于社會、個人等種種原因，教師對教育幼兒的積極性明顯不足，把教育幼兒當作一項任務。在教育過程中，絕大多數教師把自己定位成了一個實施者，命令者，而不是以引導者的角色去教育幼兒。

三、優化幼兒園環境，提高幼兒創造力

（一）保證戶外游戲材料的多樣性，類型多樣化

幼兒在進行戶外民間游戲活動時，為其創設寬松、愉快的環境。秋千、鉆輪胎、平衡木、騎小車等器材都能夠激發幼兒的熱情，讓幼兒投身到游戲中。同時適當地引進現代化活動設備能更好、更多地給幼兒帶來挑戰，不僅拓展了幼兒的知識面，又能增加游戲的趣味性。

（二）環境布置、區域形式豐富化

環境布置方面，如墻面，小班可采用顏色鮮艷的主題，墻面上應呈現日常生活中的常見動植物、交通工具、生活用品，拓展幼兒知識面。中班到大班逐漸加深，配以幼兒的民間游戲照片、作品，讓其體驗親身創造的樂趣，并定期更換主題，留以想象的空間。在室內民間游戲的活動中解放幼兒的雙手，鼓勵幼兒利用平時的生活經驗，自主選擇有興趣的游戲和需要的區域。

（三）教師應多鼓勵幼兒敢于探索、敢于創新

老師要給予幼兒肯定，激發幼兒創造的潛能。尊重幼兒的權利，鼓勵幼兒敢于抒發自己的想法，發現問題時應大膽地提出疑惑，這樣才能讓幼兒有創造的信心和勇氣。

四、總結

從小培養幼兒的創造力是至關重要的，以民間游戲為媒介，激發幼兒的創造潛能，這需要我們每個教育工作者的共同努力，讓幼兒園民間游戲成為幼兒想象、創造的殿堂。

參考文獻：

[1]莫曉超，李姍澤.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].學前教育研究，2006.09（1）.

[2]唐曉雪.現代幼兒園建筑空間環境設計研究[D].中南大學，2006.

[3]龍長權，高雪梅.幼兒心理學[M].人民教育出版社，2011.

[4]王卓.淺析幼兒園環境創設[J].中國基礎教育研究，2012（3）.

[5]周春玲.試論利于幼兒創造性發展的因素[J].遼寧教育行政學院學報，2004（11）.

[6]周賽瓊.創造性游戲和幼兒園環境關系研究[D].浙江師范大學，2011.endprint