對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的探討分析

王輝

摘 要：從當(dāng)前我國(guó)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)情況來(lái)看，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的電子信息人才的確缺乏足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，究其原因還是在于職業(yè)院校對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。本文以問(wèn)題視角對(duì)于當(dāng)前職業(yè)院校在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行全面的審視與剖析，旨在通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析找尋改進(jìn)電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的電子信息專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電子信息專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程改革的需要和社會(huì)發(fā)展的變化，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，課程體系的設(shè)置十分不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，在具體的教學(xué)中很多教師還是沿用著原有的教學(xué)方式，枯燥乏味，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程教學(xué)效率低下。

一、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程體系設(shè)置不合理

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系一般包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐技術(shù)課，對(duì)于一個(gè)電子信息技術(shù)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這兩方面課程同等重要，缺一不可。人們常說(shuō)“實(shí)踐出真知”，但是從當(dāng)前我國(guó)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐課程內(nèi)容明顯較少并且單調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的電子信息人才的實(shí)踐能力的要求。因此，從職業(yè)院校走出來(lái)的電子信息技術(shù)人才往往在動(dòng)手實(shí)踐能力方面較弱，缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此造成近年來(lái)電子信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求量大、學(xué)生卻就業(yè)困難的問(wèn)題。

（二）缺乏雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍顧名思義就是既具備專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)的能力的教師隊(duì)伍。當(dāng)前對(duì)于大部分的高職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，雙師型教師十分缺乏，尤其是對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，很多教師都只是在理論教學(xué)方面存在優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)方面較弱，使學(xué)生缺乏從理論知識(shí)到實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)，而眾所周知電子信息技術(shù)本身的特點(diǎn)決定了必須由雙師型的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)。因此，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于雙師型教師的需要與雙師型教師隊(duì)伍缺乏之間的矛盾導(dǎo)致電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展停滯不前，缺乏創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)單一

課程的評(píng)價(jià)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升教學(xué)效率都具有十分重要的作用，當(dāng)前在廣大高職類(lèi)院校當(dāng)中，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系還是沿用傳統(tǒng)的考試的方式進(jìn)行，這種考核評(píng)價(jià)方式并不能真正考察出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐操作能力。并且，很多學(xué)生只需要在考前死記硬背也可以考出好的成績(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏足夠的動(dòng)力，也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在很多的職業(yè)類(lèi)院校當(dāng)中卻不被重視。首先，從資金投入上來(lái)看，職業(yè)院校給電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)投入的資金本身就不多，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備更新速度都相對(duì)較慢，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地較小，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。其次，在課程內(nèi)容安排上，很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于有些重要的實(shí)驗(yàn)都是直接忽略的，不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程安排，或者直接給學(xué)生觀看一些實(shí)驗(yàn)的視頻了事，這種對(duì)于實(shí)驗(yàn)不重視的態(tài)度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低學(xué)習(xí)效率。最后，由于受學(xué)校和教師的影響，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)生中也不被重視。

二、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的策略探究

（一）改進(jìn)課程設(shè)置體系

課程體系的設(shè)置是進(jìn)行電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的前提，所有的教學(xué)工作都是依托課程的設(shè)置展開(kāi)的。對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅要增加實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的比例，還要對(duì)學(xué)生每學(xué)期的課程進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的安排，保障課程安排的合理性，最好是每學(xué)期末都能夠留有一段實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，用以對(duì)前期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、檢驗(yàn)和運(yùn)用，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從兩方面入手進(jìn)行，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力、財(cái)力，引進(jìn)和聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的雙師型教師人才，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。另一方面，對(duì)于本校已有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核工作，鼓勵(lì)教師積極參與，爭(zhēng)取拿到專(zhuān)業(yè)的證書(shū)和相關(guān)資格認(rèn)證，激發(fā)整個(gè)教師隊(duì)伍的新的活力。

（三）建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要考察和考核的方面很多，卷面考試所考察的只是一部分，除此之外，我們還應(yīng)該將學(xué)生在平時(shí)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作的能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)等都應(yīng)該納入到學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。另外，針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，每學(xué)期還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生制作一個(gè)作品來(lái)作為科技成果進(jìn)行展示，一方面鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)方式

創(chuàng)新電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式是改革的根本方式。本人認(rèn)為，除了傳統(tǒng)的課堂講解之外，探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等極具創(chuàng)新意義的教學(xué)方式都能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。除了充分發(fā)揮學(xué)校的作用之前，我們還應(yīng)當(dāng)充分利用校外的資源，建立學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)入真正的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的工作流程與工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、小結(jié)

當(dāng)前，信息科學(xué)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)于電子信息人才也提出了越來(lái)越高的要求。我國(guó)職業(yè)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題亟需解決，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的探討分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

參考文獻(xiàn)

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