高校英語跨文化教學中的問題與對策研究

張世琦

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化及一體化進程的不斷推進，跨文化交流儼然已經(jīng)成為一種必然的趨勢。高校英語跨文化交流不僅能減少母語負遷移的影響，消除因文化差異而形成的文化障礙和誤解，而且有助于學生形成新的語言習慣，大大提升高校英語跨文化教學的質(zhì)量和效率。但是，在當前高效英語跨文化教學中仍存在一些問題需要不斷的去改進，基于此，本文就高校英語跨文化教學中的問題與對策進行了簡要的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語；跨文化教學

中西方無論是在宗教信仰、生活方式，還是在社會制度和價值觀念上都存在顯著的差異[1]。中國學生總習慣用中國式的思維方式和模式去學習英語，加上教師只重視學生的語言能力，而忽視了跨文化教學，這就使得在實際應用中往往會出現(xiàn)一些誤解和障礙，影響學生英語能力的提高。因此，重視高校英語跨文化教學中的問題，并采取有效的對策進行改進尤為重要。

一、高校英語跨文化教學中存在的問題

（一）對跨文化教學不重視

受我國傳統(tǒng)文化教學理念及應試教育的影響，很多學生及教師認為只要掌握基礎的知識，能夠考試不掛科、考過四六級英語測試就足夠了。因此，在學習及教學中只死記硬背單詞、語法等，而不重視跨文化教學。

（二）教師自身文化素養(yǎng)匱乏

在高效英語跨文化教學中，教師自身的文化素養(yǎng)、對異國文化的理解及態(tài)度直接關(guān)系到教學的質(zhì)量與效率。但是，在當前我國高校英語跨文化教學中，很多教師雖然語言功底深厚、有較強的專業(yè)教學能力，但是由于沒有出過國，甚至沒有接受過一些相關(guān)的文化培訓，導致教師對異國文化的了解少之又少，這嚴重影響了跨文化教學的質(zhì)量和效率。

（三）教學模式單一

當前很多教師只重視教材中知識的傳授，而忽視了采用多元化的教學模式和方法以提高學生的學習能力。在英語跨文化教學中只是通過一些簡單的多媒體課件、圖片、音樂或影視作品向?qū)W生進行一些皮毛的跨文化講解，有些教師干脆就純靠口頭介紹，這種單一的教學模式不僅不利于學生興趣及積極性的培養(yǎng)，而且對教學質(zhì)量和效率也造成了嚴重的影響。

二、提高高校英語跨文化教學質(zhì)量和效率的對策

（一）樹立跨文化教學理念與意識

教師是學生學習中的引導者和領路人，是學生獲取文化信息的重要渠道和源泉，教師的思想及一言一行都會在潛移默化中給學生留下深刻的印象，甚至影響學生的一生[2]。因此，教師要想提高高校英語跨文化教學的質(zhì)量和效率就必須樹立跨文化教學的理念與意識。跨文化教學不僅能開拓學生的視野，增長學生的見識，而且能提高學生對中西方文化差異的理解，從而以包容的心態(tài)對待異國文化。在教學中，教師一方面要多關(guān)注、多了解異國文化，拋開狹隘的民族文化觀，正確認識文化的多元性，并以客觀、公正、包容的心態(tài)評價和對待中西方文化；一方面要積極主動的多出國旅游、學習和深造，實地探索、感受中西方的文化差異，從而提高教師自身的素質(zhì)和認知度；另一方面，教師要多鼓勵學生放開心態(tài)，通過網(wǎng)絡、電視等多種渠道去主動學習西方文化，當然不僅僅局限于英語國家，還包括一些非英語國家，從而培養(yǎng)學生跨文化學習的興趣，從而樹立跨文化意識。

（二）提高教師自身的文化素養(yǎng)

高校英語跨文化教學中，教師具有至關(guān)重要的作用。只有提高了教師自身的文化素養(yǎng)，才能在潛移默化中影響學生，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識，進而提高英語學習能力和效率。在跨文化教學中，首先，教師要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學中不合理的教學思想和理念，時刻以學生未來的發(fā)展與新時代的要求為教學核心，不斷更新先進的教學理念，樹立跨文化意識；其次，學校應組織教師出國進修或定期組織教師進行跨文化學習，學習異國的文化、風俗等，充分掌握和了解中西方文化的異同，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，從而為跨文化教學奠定良好的基礎，在教學中有效的將跨文化意識及知識滲透給學生，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生跨文化學習的興趣[3]。

（三）改進教學方法

改進教學方法是提高跨文化教學質(zhì)量和效率的有效途徑。首先，教師在教學中要明確學生的主體地位，明確教學要求和目的；其次，教師要多與學生溝通和交流，根據(jù)學生的認知能力及興趣等特點選擇合適的教學方法，提高學生學習的興趣；再者，教師要引導學生采用探究式學習，并引導學生踴躍的提出自身的疑問和不解，然后教師進行相關(guān)知識的補充，從而幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)的知識要點。另外，教師還要多留時間讓學生自主閱讀、交流和寫作，讓學生通過多方面、多角度、多層次認識跨文化問題。除此之外，教師還要鼓勵學生充分應用現(xiàn)代化信息設備，讓他們自主查看英語網(wǎng)頁，觀看外國影視節(jié)目或通過交流軟件與外國友人進行溝通，從而幫助他們更好的了解異域文化。

三、結(jié)語

語言是文化的載體，要想真正掌握語言，就必須了解語言當中的社會文化，否則就會給交流造成極大的障礙。在英語跨文化教學中，教師要及時的改正相關(guān)的問題，并采取有效的措施促進學生文化交際能力、認知能力的全面提高，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]段冉.高校英語教學中跨文化教育的現(xiàn)狀、問題與對策分析[J].人才資源開發(fā)，2016，06：176-177.

[2]胡媛媛.中職英語跨文化教學中的問題與對策[J].電子制作，2015，02：183-184.

[3]馬志芳.試論大學英語跨文化教學中的問題與對策[J]. 科教導刊（下旬），2015，07：117-118.

[4]李婷婷.解析大學英語跨文化教學中的問題與對策[J]. 學周刊，2014，35：43.endprint