淺談如何培養低年級小學語文的良好習慣

鄒兆玉

(河南省淅川縣第二小學,河南 淅川 474450)

一、小學語文低年級讀書習慣的現狀

(一)拼音基礎不好，在識字量不夠的前提下，沒有辦法借助拼音進行認讀。我們班愛看書的孩子現在看的書目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來。而讀書比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實，就算給他拼音，他拼讀起來也很吃力，一吃力，就失去了故事情節的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來支離破碎的，他們也覺得很枯燥。

(二)在小時候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書，孩子對書沒有概念。很多一點書都讀不進去的孩子，你就算給他漫畫，他也覺察不出來這是什么東西。因為父母的行為習慣會對孩子產生潛移默化的影響，在他們的認知范圍內沒有捧起書的習慣，他也沒見過爸爸媽媽讀什么。所以你把書給他，就是在強加給他負擔，這樣的孩子從一開始就對讀書沒有興趣。

(三)沒有一本能夠真正引發孩子興趣的書。大多數孩子還是屬于這種情況的，他們會看書，但是看一會兒就堅持不住了，會跟爸爸媽媽說，沒有意思呀等等。這種情況就是沒有找到真正能夠調動孩子讀書欲望的讀本，孩子覺得讀書無非就是這些。所以他會讀，但是時間不長，沒有養成習慣。其實現在的孩子，每天的任務并不輕，他們從早上起來來到學校，除了一天在學校的學習內容外，還要在放學之后，去各種培訓機構進行培訓。大量的機械化的讓孩子接受知識和事物，使孩子成為了接受知識的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書籍的積極性。他們不再將看書看作是一種快樂，而變成了一種沉重的負擔。這不僅讓孩子很難養成讀書的好習慣，更違背了孩子自主學習的本性。

二、低年級學生讀書習慣培養的幾種方法

(一)在激發學生對讀書的欲望的過程中，我主要采取引導的方法。

一年級上學期每天中午吃飯的時間，我會提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來準備吃飯的時候拿出一本書，像講故事一樣，讀一個故事給孩子聽。這樣當我讀完故事，把書放到讀書角的時候，孩子們吃完飯，或者下課，就會去爭相看我讀過的那本書。他們會看一看我讀的是哪一頁，還有什么故事，明天張老師還會給我們讀哪個故事呢?有的孩子回去之后，就會買一本和我讀的一樣的書，當他告訴我的時候，我就會和她說，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰讀的快，讀的仔細，知道的最多。這樣孩子的讀書興趣就上來了，久而久之習慣就容易養成。

(二)制作讀書晉級和獎勵制度。

把制作精美的小卡片、小獎章帶到課堂上，利用課前幾分鐘，對讀書進行宣傳和鼓動，跟孩子們說:“這些都是老師靜心制作出來的小獎章、小卡片，你們想得到它嗎?這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個獎章，一周兌換一個晉級卡片。到一個月老師就會給晉級卡片最多的孩子一個小禮物!”有了讓他們前進的動力，孩子們回家之后，多多少少都會看書的。想長期堅持下去培養習慣，還需要和家長做好溝通，得到家長的全面配合，再不定時的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書的第一步。

(三)在班級內部，樹立正確的積極向導。

有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節課的時間，讓讀書的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來給同學們講你讀到的知識和故事，不管是三言兩語還是長篇大論，都要及時給予肯定和鼓勵。樹立讀書的榜樣，讓榜樣在讀書的過程中，起到示范和引導的作用。