信息時代高中生生涯規劃的探討

黃寶峰

[摘 要] 信息時代教師對高中學生的教育教學，是帶有一定目的性的知識與能力培養，學生自身也要對自我學習生涯進行規劃。本文主要探討在互聯網信息環境下，對高中學生進行學業生涯規劃的策略。

[關鍵詞] 信息時代；高中生；學生生涯；規劃

在信息經濟、知識經濟的新形勢下，教師對高中學生的教育培養，不僅要著重于德智體美勞等素質的教育，還要針對學生的發展優勢，助其進行有目標的學習規劃、職業生涯規劃。

一、目前我國高中生學習與職業生涯的規劃現狀

普通高中階段教師對學生學習生涯的規劃，主要以學生作為發展主體，以現有高中課程為理論框架，進行學生學習與職業發展的指導。特別是在互聯網信息技術高速發展的形勢下，高中生對知識的學習，不再是一味單純的信息接收，而是對所學內容的分辨與選擇性接受。但從現階段高中學生的學習情況來看，主要存在以下幾方面問題：（1）教師所講授的教學內容過于陳舊；（2）教師在教學中的主體地位過強，教學方式過于固化；（3）教師與學生之間缺乏有效的溝通交流，學生的學習積極性、自主探究能力較弱。

高中教學以教師為中心，學生在課程學習中的主體地位缺失，長此以往便成為知識學習的接受者。這種學生學習引導者、知識接受者位置的顛倒，雖然一定程度上保證學生能夠掌握扎實的基礎內容，但也導致學生對課外課程內容的涉及較少，學生在學習與發展空間方面受到嚴重限制。而另一方面，溝通與交流作為信息傳播的主要手段，正在高中課程的教學中逐漸消失。在以教師為主導的學習過程中，教師只是根據課程內容進行講解，與學生之間缺乏有效的溝通交流。而學生作為知識學習的接受者，其很難通過自身努力實現對知識的反思與探索，這就造成學生在課程實踐、解決問題方面的能力較為欠缺，并導致學生缺乏對自我發展的生涯規劃。

二、信息時代下高中生學習與職業生涯規劃的指導策略

1.構建高中學生為主導的課程學習模式

高中生的課程教學與職業生涯規劃，要將學生作為知識學習的主動者，教師應成為學生學習的引導者。在針對高中生的教學中，一方面教師要對基礎的課程知識進行講解，另一方面又要引導學生進行課外內容的學習。對于學生學習與職業生涯的規劃，需要從以下幾方面著手：培養學生良好的學習與生活習慣、培養學生社會實踐能力和人際交往能力、強化學生的目標意識與吃苦精神；在對學生的課程教育中，教師應對學生的學習情況進行引導，發現學生某一方面的學習優勢，并培養學生良好的學習習慣；還要指導學生共同開展社會實踐，以增強學生在學習、生活中的意志力。

2.制定具有細化目標的課程教學規劃

在對高中生進行學習與職業生涯規劃時，需要秉持著實踐與應用的發展方向，制定具有細化目標的教學內容。現階段教師、學生過于注重教材內容的學習，缺乏對知識的整合與創新意識，這就造成學習目標與最終學習效果之間的偏差。所以在高中生生涯規劃與教學指導中，教育部門要根據學生的學習需要、職業要求，進行教學課時的規劃，盡量使課程教材與實踐內容進行結合。同時在教師與學生的課堂交流中，教師應根據學生對不同課題的關注程度，展開重點問題、爭議問題的分析與探討。最后要將現代信息技術，應用到課程教學中，提高學生合作探究與解決問題的能力。

3.加強理論教學與社會職業實踐的結合

在互聯網迅猛發展的信息時代下，教師在對高中生的理論教學中，需要與當下社會與職業發展現實進行結合。高中生也要結合自身優勢，加強電腦知識、網絡技能等的掌握，才能在社會中找到符合自身發展的崗位，從而實現薪資與職位的晉升。教師需要在課程教學、填報志愿、職業規劃等方面，對學生給予相應建議與指導，并與學生一起參與到社會職業的實踐中，這樣才能幫助學生完成學業與未來發展的生涯規劃。

當下高中課程的教學內容設置，仍舊以教學課本作為主要大綱，以應試教育作為教師教學、學生學習的目標。這種傳統的教師教學、學生學習方式，使得現代化信息的傳達受到嚴重影響，學生對社會或職業發展方面信息的接收過于落后。因此通過將信息化課程教學內容、社會實踐進行結合，可以引導學生加強人際交往，以保證學生在學習生涯規劃中的自我實現。（責任編輯：文寶）

參考文獻

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基金項目：廣州市教育政策研究課題：“生物學視角下的廣州市普通高中學生生涯規劃教育研究”（課題批準號：ZCYJ18110）的研究成果。