議編輯教學中語言規范性問題

李唐

【關鍵詞】 編輯學；語言規范性；字；詞

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0092—01

編輯學是一門綜合性、邊緣性和應用性的學科，應用性是指編輯學直接為圖書生產和培訓編輯人員服務。作為學生期刊的執行主編，本人在工作中還擔任年輕編輯的教學培訓工作，其中，教學的重點是書面語的規范化問題。現就本人在對編輯的教學實踐中出現的關于語言文字的規范性問題，總結出三個方面的內容。

第一，容易讀錯的字

形聲字的讀錯情況：例如“哺育”的“哺”字，正確讀音應該是bǔ，可是編輯在拼音校對中誤寫成pǔ，這就是平時編輯讀音時不準確造成的，這就要求編輯在校對稿件時候一定要注意不要把自己的語言習慣帶到校對中去；例如“畸形”的“畸”字，正確的讀音應該是jī，編輯在校對中容易誤寫成qī，這就是編輯只認半邊字的后果。編輯在校對時出現這些問題，尤其似是而非的時候，就要勤動手查閱字典。

形近字的讀錯情況：例如“惴惴不安”的“惴”字，正確讀音應該是zhuì，在校對中誤寫成chuǎi，這就是把“惴”看成了“揣”，這就是編輯沒有仔細校對字形的后果；例如“衛戍”的“戍”字，正確讀音是shù，校對中往往誤寫成wù，和“戊”字混用了。對于這些容易讀錯的字，編輯可以記錄筆記認真總結這些字的特點，記成順口溜形式——“戌（xū）橫戍（shù）點空心戊（wù），十字交叉就念戎（rónɡ）。”這樣就一目了然地看清這些字的特點了。編輯出現這些問題，就是校對不細心造成的，認真總結形近字的辨析方法，記錄相關筆記，對于今后的編輯校對工作非常重要。

多義多音字的讀錯情況：例如“蚌埠”的“蚌”字，正確讀音應該是bènɡ，可是在校對中誤寫成“蚌殼”的“蚌”bànɡ，這是編輯在生活中不注意地名正確讀法造成的錯誤讀音；例如“查”字，當姓氏時讀zhā不讀 chá，出現這種問題，就是編輯的知識面不廣造成的。編輯要當日常生活中的“有心人”，遇到一些地名或姓氏的讀音時，要及時記錄，還要博覽群書，不斷擴大自己的知識面，今后在編輯工作中遇到此類問題時就會準確無誤地校對。

同義多音字的讀錯情況：例如“血”，當“出血”講時讀xiě，當“嘔心瀝血”講時讀xuè；例如“顫”，當“顫動”的“顫”字講時讀 chàn，當“顫栗”的“顫”字講時讀 zhàn。這就要求編輯對同一字在不同的詞語中的讀音要了解并掌握其基本語音。

異讀字的讀錯情況：例如“飛躍”的“躍”，讀yuè。不讀yào；“機械”的“械”，讀xiè，不讀jiè。這就要求編輯平時查閱字典時，有針對性地對這些異讀字的讀音做好筆記，讀準字音。

第二，容易用錯的字

這類字有時只是一筆之差，而意義完全不同，或形體相似，讀音不同，但是絕不相通。這類字在編輯出版校對中的出錯率很高，在編輯教學中也是我們重點講解和重視的地方。分為兩種情況：

首先，形近字用錯情況：例如“刺”和“剌”，左邊偏旁的“一橫”之差導致校對錯誤；“茶”和“荼”，“荼”字下部是一個“余”字，和“茶”比多了“一橫”，在校對中極易出錯；“熙”與“煦”，讀音不同，字形卻很像，稍不注意一眼掃過就看不出區別；再如“肆”與“肄”、“響”和“晌”、“睛”與“晴”等，都是字形上細微的差異，卻是編輯校對中極易出現的錯誤，要避免這些問題的產生，編輯平時在校對中要留心這些形近字，遇到它們時一定要細心“觀察”。

其次，同音字用錯情況：例如“須”與“需”、“決”與“絕”、“緒”與“序”等，這些都是編輯培訓教學中的重點，遇到拿不準的字詞，編輯一定要查閱相關字典、詞典。

第三，容易用錯的詞

漢語中有些詞聲音相近，有些詞意思差不多，有些詞字形也像，用詞造句，一不留心，往往用錯。

例如：“標明”和“表明”，前者指用文字或符號標出來，使大家明白。后者指清楚地表現出來；“遏制”和“遏止”，前者指控制，后者指阻止；“精致”和“精制”，前者指精巧細致，后者指精工制造。這類詞語還有許多，列舉的這幾個在編輯校對中出錯率比較多，也是在教學中編輯們掌握不準確的詞語。為了避免這些錯誤，就是要在具體語境中，聯系上下文，仔細分析辨別，選擇正確的詞語。

綜上所述，語言文字作為信息和知識的載體，是進行編輯工作的最基本的手段和工具。作為期刊的執行主編，要不斷提高自身素質，和編輯們一起勤于學習，博覽群書，這樣才能在選稿、組稿、審稿和編輯加工過程中游刃有余，并且要和編輯同行多交流，不斷提高工作能力和教學水平。

編輯：張慧敏endprint