高校“精準扶貧”實踐路徑探析

郭培+歐睿杰

摘要：改革開放以來，中國的扶貧工作取得了舉世矚目的成就，30年的發展給當代中國扶貧工作提出了更高的要求。2013年10月，習近平總書記在湘西考察時，首次提出了“精準扶貧”的思想概念。2015年6月，習近平在貴州調研時又首次給出了精準扶貧工作的“六個精準”的具體要求。至此以后，扶貧工作的內涵越來越豐富，操作性越來越強。與此同時，全國范圍內的“精準扶貧”工作大規模展開，作為承擔人民教育的高校更是責無旁貸。

一、 高校開展“精準扶貧”的重要意義

治貧先治愚，扶貧先扶智。2011年教育部組織44所直屬高校開展國家定點扶貧工作，2017年，教育部部長再次強調，各直屬高校、直屬單位要堅決貫徹落實中央關于精準扶貧的重要部署。

教育部長將“兩不愁、三保障”的脫貧目標總結成了五個字，即“吃穿教醫住”。他表示，這五個字，“教”在中間，因此，保障義務教育在脫貧目標中具有基礎性、先導性、根本性的作用。為打贏脫貧攻堅戰，教育部打出“一個規劃”、“兩個轉變”、“三個問題”、“四個措施”的組合拳。

根據國務院和教育部的重要指示，各高校立足自身實際情況，發揮自身優勢，尋求開展精準扶貧新舉措，開展了一系列扶貧措施。本文以作者工作所在學院入手，分析高校精準扶智實踐道路的可行性。

二、高校的實踐路徑（以電子科技大學某學院為例）

1.以人為本——扶貧的前提是識貧：

在以往高校傳統資助工作體系的基礎上，跳出傳統觀念，不再“吃大鍋飯”，“聽一面之詞”，而是希望達到“精準識別資助對象、精準管理受助信息、精準幫扶受助學生”三個層次精準化，通過新生入學前填寫“智慧助困系統”，準確建立困難學生關注庫，綜合學生在校一卡通消費大數據、輔導員及班級日常評價精準研判學生困難程度，學院輔導員利用寒暑假實地走訪貧困系統內學生，深入了解學生家庭情況，明辨信息真實性，針對不同人群、不同程度的困難學生提供幫扶。

2.觀念救助——扶貧的關鍵是扶智：

作者所在單位精準扶智貫穿從招生工作到就業工作的始終。在招生工作中，本學院參與實施面向貧困地區專項招生的國家專項計劃，確保貧困偏遠地區的學生不因貧困而放棄大學夢；依托現有國家和高校物質資助資源，建立完備的物質資助體系，在此基礎上，加強貧困學生精神資助，注重勵志教育，定期檢查困難學生幫扶檔案，跟蹤貧困學生學業狀況，對其貧困觀念改造；學校學院投入大量財力，開展貧困學生出國補助，開拓眼界，助力夢想；針對貧困學生開展“聽說讀寫”新四會素質培養，提升學生綜合素質，返智于當地，將自己的所學所聞帶回家鄉，改善當地觀念風氣；在貧困學生就業方面，學校學院重點幫扶，向用人單位重點推薦，確保貧困學生出路，對于在偏遠地區就業的貧困學生，學校學院給予就業補助。

除此以外，學院層面面向校外，將原有貧困地區社會實踐基地升級為定點扶貧點，科普文化科技知識，改變群眾傳統受助觀念；由于作者所在學院計算機技術先進，學院將互聯網+新理念普及到貧困地區，以先進技術和師資為支撐，為貧困地區項目提供咨詢、技術和人才支持。

三、 結語

高校憑借其學科、科研、人才資源，在“精準扶貧”工作中有著得天獨厚的優勢，從作者調研可知，高校扶貧覆蓋面廣、途徑多樣、措施得力，在全社會扶貧大格局中占有重要一席。在接下來一段時間的扶貧工作中，高校要從實際出發，不可復制地將本校優勢與貧困地區特點相結合，找準定位、明確目標、推進舉措、監察成效，徹底打贏脫貧攻堅的戰斗！

（作者單位：電子科技大學計算機科學與工程學院，四川 成都 611730）endprint