談學困生的轉化工作

劉建國

【關鍵詞】 學困生；轉化；差異；關愛；分層；調查；幫扶；針對性

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0046—01

從事教學工作多年，在教學過程中，經常會碰到一定數量的學困生。學困生是指在一定時期內思想認識趕不上集體認識水平，學習成績暫時落后于群體水準的那些學生，學困生形成的原因有很多，但是學困生不是天生就有的，是后天的學習環境形成的，只要適當引導，學困生完全可以轉化為優等生，那么，如何轉化這些學困生呢？

一、尊重個體差異，增強學生自信心

積極取進是每個學生的本質特點，學困生同樣有積極進取的心理，所以教師應該尊重學生的人格，多表揚、少批評。學困生平時會受到教師的批評訓斥，同學的嘲笑，心理上有了傷害，就覺得自己再怎么努力都趕不上其他學生，自己就是課堂上的陪讀生。作為教師，應該做到關愛學生、愛護學生，多注意觀察他們的閃光點，多多表揚、鼓勵他們，幫助他們找到自尊，使他們和其他學生都有一個良好的學習環境。

二、平等對待學生，多加呵護關心

如果教師愛護學生、關心學生，學生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學困生對于許多教師是眼中釘、肉中刺、絆腳石，他們遇到的總是教師的冷面孔，所以對教師敬而遠之，對教師的教育可望而不可及，甚至反感；在同學面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感；在家長面前，他們有時被怒斥、被輕視。要轉化學困生，就得從他們的情感入手，關心他們，平等地對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、教師的信任。千萬不要鄙視他們，不要放棄他們。相反，我們要了解他們的特長、愛好，挖掘他們身上的閃光點，多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。

三、重視調查研究，做到對癥下藥

學困生形成的原因是多方面的，有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化他們，必須深入實際調查形成的原因，根據每個學困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉化方案。作為教師，對于每一位學困生，都要做具體分析，因人制宜，各個突破。總之，作為教師，不應該頭痛醫頭，腳痛醫腳，而應該追根求源，標本兼治。至于頭腦確有問題的學生，則需要教師用更好的教學藝術去教導他們。

四、注重分層教學，給予全面關注

教師上課時要關注學困生的一舉一動，對于他們的點滴進步，要及時肯定、鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。教師不應該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課后作業要有不同層次的要求，第一，要體現在作業的難度上，基礎題是重點，不要出現學困生無法解決的難題；第二，要體現在作業的數量上，學困生的作業量可以酌情減少甚至減半，力求少而精。教師要把學困生的輔導放在優先位置，及時讓學困生吃吃小灶，面批他們的作業和試卷等。

五、調動優秀群體，實現有效幫扶

要讓班級真正的優秀團體去幫扶學困生，例如，讓班級十強人物每人幫扶一兩個特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒有這個能力，二是他們較容易被學困生轉化。堅決防止優帶差不成，反變成了差帶優的現象。教師應該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況。

六、采取相應措施，做好針對性教育

對“無興趣型”的學生，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”學生，給他們制訂時間表，定計劃、定任務，從天天檢查逐漸拉長檢查時間。對于“三差型”學生，先讓他們做基礎題，耐心講解，然后反復練習，再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”學生，經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”學生，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和教師共同做好學生的工作。對于“體質差型”學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

總之，為了讓學生感受成功，享受到快樂，教師應施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解尊重學困生，并且適度偏愛他們，時時為他們著想，使他們能感受到教師對他們的期望，一步一步地走向成功。

編輯：馬德佳endprint