高校古箏教學有效性的策略探析

容邵

摘要：民族音樂與素質教育的發展呼喚更多人才加入古箏教學與學習的隊伍，古箏是傳統樂器的杰出代表，對學習者藝術情操的陶冶、文化素質及綜合素質的提高有重要意義。當前中國高等院校的古箏教學中存在諸多問題，突出表現為學生主體地位缺失、普遍存在嚴重的功利思想、實踐能力較低、綜合素質不高等。本文針對當前的教學現狀，提出了突出學生主體地位、掌握有效的學習方法、進行教學創新、開展實踐活動、注重文化素質培養等教學策略，以有效提高古箏教學的有效性、促進古箏教學事業的健康發展。

關鍵詞：古箏教學 有效性 策略探析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0110-03

民族音樂和素質教育的發展使人們對音樂教育愈發重視，并將其視作全面發展的必要因素之一，正吸引著一大批人加入到音樂教育的教學和學習隊伍中來。古箏是中華民族的古典樂器之一，做好古箏教學對大學生個人情操的陶冶、文化修養和綜合素質的提升具有重大意義。本文就高等院校古箏教學的有效性展開策略探析。

一、中國高等院校古箏教學現狀

隨著教育事業的發展，中國高校逐漸將古箏教育納入教學計劃。從課程分類上講，大致包括選修與主修兩種類型，授課內容以基礎音樂理論、古箏藝術史和指法為主。絕大多數高校學生已經步入成年階段，有較強的學習能力和接受能力，同時有一定的學習熱情，基于此，古箏教師應充分利用以上優勢，進行針對性教學、培養學生音樂素養、傳承民族樂器的悠久文化[1]。

二、中國高校古箏教學中的問題

除藝術院校外，我國高校開設古箏課程的歷史不長，缺乏完善的教學體系。近年來，隨著古箏學習者的人數激增，教學上面臨的問題也逐漸凸顯，突出表現為如下五個方面：

（一）學生課堂主體地位不明顯

在中國傳統課堂上，一直奉行“教師講授，學生聆聽”的教學模式，這種教學方法枯燥、單調，學生易產生厭煩感。在古箏理論課堂上，這種現象尤為突出，很多學生出現了注意力不集中、學習動力匱乏，甚至逃課的現象，如果不能及時改變當前的教學模式，高校將很難培養出優秀的古箏人才，古箏藝術的發展也將停滯不前。

（二）學生有嚴重的功利思想

當前中國高校古箏學習者中普遍存在的一個問題是功利思想嚴重，希望通過短期學習取得良好的成果。然而，古箏學習歷程漫長，技藝的提高依賴長期的積累，在短期內成為優秀的古箏演奏者幾乎是一個不可能的神話。因此，要促進高校古箏教育的健康發展，必須使學習者樹立正確的學習觀念、端正態度、認真對待[2]。

（三）對學生綜合素質的培養不夠重視

當前中國高校古箏教學對培養學習者的綜合素質不夠重視。古箏對實踐性要求極高，一個合格的古箏學習者應達到登臺表演的水平，然而，大多高校不重視學習者舞臺經驗的積累，部分學生出現了理論水平高、演奏技巧高、心理素質差的現象，不能發揮應有的演奏水平。這種人才培養方法將對學生的審美能力、鑒賞水平、創造力造成負面影響，不利于人才的培養。

（四）不注重學生文化素質的提高

古箏是中華民族的傳統樂器，合格的古箏演奏者不僅要有過硬的專業技術，也應具備相應的文化素養。音樂素養的提高非一朝一夕之功，既需要古箏藝術理論和高超的演奏技術做基礎，更需要文化濡養的支持。因此，學生在日常古箏專業練習之外，應認真學習相關文化理論知識、古典文學知識和交叉學科知識，提高綜合文化素養，以更加充分地對演奏作品進行感受。在演奏過程中傾注更多的情感因素，以獲得觀眾的共鳴，提高表演效果。古箏有自身突出的藝術特點，然而隨著歷史的發展，這些特征逐漸被人們忘懷，出現了古箏教學過程中只重視專業理論和技術的傳授、忽視對古箏自身獨特藝術性創新和發展教育的現象，對古箏文化的傳承造成不利影響[3]。

（五）缺乏實踐活動

古箏有強烈的實踐性特征，表演者只有在經驗積累豐富、心理素質強大的前提下，才能圓滿完成表演任務。高等院校在實際教學工作中，對實踐活動不夠重視，甚至出現了部分院校的學生在畢業之前從未進行過任何實踐活動的現象，這將嚴重影響學生未來的古箏表演工作。原因在于高校只重視培養學生的理論知識和彈奏技能，不重視學生的主體地位，使學生處于被動狀態，對其綜合素質的培養造成負面影響，限制著學生古箏技能的提高。

三、提高高校古箏教學有效性的策略探析

（一）積極培養學生興趣

興趣是最好的老師，教師應激發學習者的興趣，使之能夠主動地投入到學習中，引導他們克服學習難題，對古箏學習保持恒心。學習興趣既可以使學生積極投入到日常訓練中，主動研習古箏的彈奏技巧，又可以使學生在古箏藝術研究上有所進步，利于審美情趣的提高。應在教學中運用多種教具及方法，培養學習者的創造力和想象力。自然和生活為音樂的誕生及發展提供了豐富的素材，教師要引導學生將生活與古箏藝術關聯，鼓勵學習者從生活中發現音樂，通過古箏將生活中的音樂表達出來，改變傳統的課堂模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，也可以陶冶其藝術情操，培養音樂創造力[4]。

（二）營造學生為主體的課堂環境

高校要摒棄以教師為主體的教學模式，營造以學生為主體的課堂環境。教師在課堂上要由過去的主導者轉變成引導者，引導學生對學習產生興趣，指導其掌握正確的學習方法，整個過程由學生主導。課堂上，不能一味的講授，應廣泛征求學習者的建議和意見，及時總結歸納，改進教學方法。改變傳統教師嚴肅、權威的地位，構建平等、互動的師生關系；構建輕松、愉悅的學習環境；為學習者創造機會，提高臨場表演經驗，使之樂于學習，有利于其學習成績的提高。

（三）傳授正確的學習方法

樂器學習都有枯燥乏味的歷程，古箏亦是如此：初學者期待在短時間內取得明顯的學習效果。然而，若沒有正確的學習方法，很難達到理想的學習效果，因此教師應當教會學生正確的學習方法。endprint

第一，培養學生良好的學習習慣，訓練每天定時定量，學習難度由易及難，循序漸進；第二，在學習之初，為其制定合理的學習目標，使其在學習過程中目的明確、效率提高；第三，注重基本功訓練，扎實的基訓能為良好的古箏演繹水平打下堅實保障；第四，加強復習，鞏固效果，加強練習能夠加深對作品內涵的理解；第五，培養學生良好的學習心態，當學習中遇到困難時，要有戰勝困難的信心，克服困難，勇往直前。

（四）革新教學方法

過去的古箏教學方式不能適應如今古箏教學的要求，應注重對教師教學理念的教育，使其掌握先進的教學方法、提高教學效率。教師宜采取啟發式和示范式教學方法：啟發式教學即教師采用聯想、問題等方式引導學習者思考，尋求解決問題的方案，加深對作品的理解，提升鑒賞能力。示范教學法指教師采用動作和語言等形式為學習者傳授知識，該方法直觀有效，能給學生留下深刻印象。同時，教師宜采用多種方法結合、創新性的教學模式來提高教學效率。

（五）注重培養學生的文化素質

綜合素質的提高有利學生深刻理解作品內涵，提高演奏效果。教學前，為學生介紹作者背景，使其全面理解曲目，提升表演的藝術渲染能力；為學生開設傳統文化課程，培養文學素養，提高學生的理解程度；加強學生樂感培養、教師的正確引導、學習者的演奏練習及藝術鑒賞能力。文化素養的提高是一個長期的過程，高校需要加強文化素養課程的開設密度[5]。

（六）重視實踐活動的開展

實踐活動對古箏表演者有重要意義，使其把課堂上學到的技能和知識運用到表演中，同時利于提高舞臺經驗、表演經驗、創作能力、心理素質等綜合素質。高等院校可通過開展文藝演出、課程實踐、演奏比賽、畢業時間等實踐活動，充實學生的課余生活、激發其學習興趣、提升實踐能力、促進個人素質的全面發展[6]。

四、結語

高等院校多采用傳統古箏教學模式，嚴重制約著學生全面素質的提高，與社會需要脫節。教師應對科學的教學方法進行探索，為學生創設優越的環境、引導其掌握正確的學習方法、培養學生的學習興趣、注重其綜合素質及文化素養的培養，為提高我國古箏學習者的專業水平、促進古箏教育行業的健康發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆怡君.高校古箏教學創新及有效性提高策略[J].戲劇之家，2015，（07）：182.

[2]李曼.淺談如何提高高校古箏教學的有效性[J].音樂時空，2014，（18）：194.

[3]張藝馨.淺談高校古箏情景教學[J].音樂時空，2016，（07）：168-169.

[4]羅燕.現階段我國高校古箏教學存在的問題及改進路徑探討[J].音樂時空，2016，（09）：125-126.

[5]孫嵐.高校古箏教學中“分層并進”的具體策略分析[J].大眾文藝，2017，（08）：261.

[6]劉溪.高校古箏教學基本原則芻議[J].藝術評鑒，2017，（11）：123-125.endprint