傳統文化在小學語文教學中的滲透探析

楊黎明

摘要：傳統文化是中華民族幾千年發展以來沉淀下來的文化基礎，是中華文明的重要成果。傳揚優秀的文化，是教育教學應該承擔的職責，特別是小學語文教學，是基礎教育的基礎，在教學中弘揚傳統文化具有重要性與必要性。在小學語文教學滲透傳統文化知識，有利于培養學生的學習興趣，發展學生的高尚品質，提升學生的鑒賞能力與審美能力，讓學生具有民族自豪感，發展學生的愛國情懷。鑒于此，我將結合自身的工作經驗，對傳統文化在小學語文教學中的滲透進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文；教育教學；傳統文化；滲透策略

我國是歷史文化悠久的文明古國，傳統文化非常豐富。傳統文化是我國寶貴的文化財富與精神財富，有利于提高學生的文化素質，有利于規范學生的行為習慣。在小學語文教學中融入傳統文化教學已經具有一定的歷史，但是從具體的實踐來看，還存在著一些問題，使得傳統文化與現代的小學語文教學不相適應。為了提高學生的綜合素質與小學語文教學的有效性，必須從語文教育教學的實際情況出發，將傳統文化巧妙的融入其中。

一、當前小學語文教學傳統文化滲透存在的問題

（一）教師忽視傳統文化的滲透

在當前的小學語文教學中，教師忽視傳統文化的滲透，沒有認識到傳統文化的重要價值與意義，一些教師甚至對滲透傳統文化嗤之以鼻，這樣的教學理念使得傳統文化的滲透缺少實效性。小學生是傳統文化的主要繼承者，在成長的過程中應該接受傳統文化的洗禮。教師的不重視，導致學生接受的傳統文化少之又少，傳統文化出現斷層，很難進行良好的繼承與發展。

（二）傳統文化的滲透力量比較差

在當前的小學語文教學中，學生學習的知識都是以白話文為主，古文古詩詞比較少，即使學習古詩文，學生也缺少鑒賞與審美的過程，一些小學教師的綜合素質不高，傳統優秀文化被曲解，失去了原來的意義，學生文化意識淡薄，對民族與國家缺少自豪感，學生缺少信仰。

二、小學語文教學滲透傳統文化的策略分析

（一）在識字與寫字教學中滲透傳統文化

小學低年級教學中，識字教學是主要的教學內容，依據教育心理學調查研究顯示，人的記憶力在小學階段是最強的，該階段進行識字教學，教學質量會明顯的得到提升。新課程改革對識字教學的要求是多認少寫，只有學生認讀字，增加學生的識字量，學生的理解能力與寫作能力才會逐漸的提升。古代孩子的啟蒙書籍是《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《百家姓》等等，教師在進行識字教學的時候，要輔助這些古達經典書籍，小學生不僅僅能夠掌握漢字，還能夠了解其中的典故與文化內涵，引導學生感受傳統文化的魅力。同時，教師在講解漢字的時候，還有許多象形字，教師可以講解其典故，進行創造性的講解，增強學生對語言文字的記憶能力。例如，在學習“秉”這個字的時候，教師先讓學生理解這個字的意識是掌握的意思，從形象上來講是拿著一個禾苗的意思，這樣的講解，學生理解秉的真正含義，感受古代人民是以勞動為主的生活方式，感受古代傳統文化。

除了識字教學，寫字教學也是小學階段的重要學習內容，教師可以在高年級的教學中，引入書法教學，毛筆字是中國傳統文化的重要方面，學生可以感受傳統文化的重要方面。在書法課中進行欣賞、臨摹與練習的時候，可以教給學生一句歌詞：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像他，最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”讓學生感受傳統文化的底蘊，對抒發藝術產生濃厚的興趣，橫平豎直、一筆一畫的寫字中，感受做人的道理，感受傳統文化的氛圍。

（二）結合課堂實際，滲透傳統文化

文化是軟實力，面對當前傳統文化滲透衰弱的現狀，教師應該認識到傳統文化滲透的關鍵意義，促進小學生的成長與發展，結合新課程改革的理念，重視傳統文化的弘揚，讓傳統文化得到良好的滲透。具體體現在以下幾點：

1.結合小學語文教材滲透傳統文化。小學語文教師在滲透傳統文化的過程中，要結合小學語文教材，挖掘傳統文化的素材，進行傳統文化的滲透，例如，古詩詞教學，教師應該結合優美的古詩詞教學，讓學生感受傳統文化的意象美、意境美、形式美，適當的滲透傳統文化，挖掘傳統文化教材內容，實現良好的教學效果。例如，在學習《十一月四日風雨大作》這篇詩歌的時候，詩詞中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩詞中寫道，詩人自己雖然年老體衰，但是并不感覺到特別的悲哀與絕望，還要想要為國家防守邊關，表現出詩人的報國之情，教師應該創設情境，感受詩歌中蘊含的情懷，將學生帶到藝術情境中。在例如，學習《億江南》這首詩詞的時候，教師可以借助多媒體，讓學生感受江南美麗的情境，并且配上優美動聽的音樂，以及郎朗上口的朗誦，感受詩詞的意境，大大提升學生的學習興趣，提升學生的文化底蘊。

2.培養學生積累文化知識的良好習慣。在小學生的成長與發展過程中，教師要引導學生積累一些名言警句、民間諺語，提升教學質量，教師要鼓勵學生積累名言警句、古詩詞等等，在自覺積累的過程中，學生對傳統文化的興趣逐漸提升，這樣學生的文化素養會逐漸得到提升。

3.結合民族習俗進行文化滲透。我們國家有許多傳統習俗與民族習俗，小學語文教師在教學中應該利用民俗與傳統節日進行傳統文化的滲透，端午節、中秋節、春節、清明節、元宵節等等都是傳統節日，教師在教學中應該介紹每個節日的由來，這些節日做什么、吃什么，怎么慶祝等等。小學課文《賽龍舟》描述的就是端午期間賽龍舟的熱鬧場面，教師在教學的時候必須結合文章內容將端午節的知識進行滲透，清明祭祖、重陽思親、元宵猜燈謎，中國傳統節日中蘊含的習俗、文化等等，教師要一一的傳遞給學生，讓學生獲得良好的體驗，感受博大精深的中華文化。

總而言之，語文不僅僅是學生獲得知識與技能的工具，還是學生獲得傳統文化的途徑，是學生傳統素養提升的有效策略。小學語文教師要認識到傳統文化的價值，以及當前小學語文教學傳統文化滲透的問題，促進傳統文化一點點的滲透，激發學生的學習興趣，提升傳統文化的實效性。

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