淺談課程任務式教學

摘要：本文以佛山市順德區陳登職業技術學校《家具營銷》課程講授為基點，在總結該課程任務式教學的基礎上，探索任務式教學在中職市場營銷（商貿）專業中實施。交融式的校企合作是實施項目化教學的前提和關鍵，需要政府、學校、企業三方合力，分析目前校企合作的現狀，有針對性的提出完善該專業校企合作的措施，為中職市場營銷（商貿）專業項目化教學改革提供一些建議和參考。

關鍵詞：中職；家具營銷；任務教學；校企合作

一、課程開設的背景及研究的理論基礎

一）樂從家具企業對市場營銷（商貿）專業的人才需求現狀

樂從位于順德的西北部，域內家具賣場面積超過400萬平方米，有4500多戶商家，年交易額超過500億元，有全球最大的家具市場，是中國家具商貿之都。這里不僅有走高端路線的羅浮宮家居集團和紅星美凱龍，也有在中端上穩打穩扎的皇朝家私集團、順聯北區、團億家具、樂從國際匯展中心和南華家私城等，還有大批走中低端路線的商家。可見，樂從家具在全國乃至全球的影響力，市場的持續擴大，競爭的加劇，未來對于家具人才的需求也將增大，要求也會更高。然而，目前陳登職業技術學校培養的市場營銷（商貿）人才與企業所需還有一定的級差，即我校營銷類畢業生不能很好的滿足企業需求。

二）陳登職業技術學校市場營銷（商貿）專業及《家具營銷》課程建設現狀

陳登職業技術學校成立于1997年，市場營銷（商貿）專業是設立最早的幾個專業之一，經過十七年的發展，在校生保持在450人左右，是廣東省重點建設專業，也是學校著力打造品牌專業之一。目前有專業教師15位，其中9位有研究生學歷或碩士學位，12位有雙師資格，是師資力量交強的專業之一。家具營銷課程并不是開設專業之初就有規劃，而是2008年后在李慶振等老師開設選修課的基礎上逐步發展起來的，這門課設置的初衷是培訓學生的家具銷售技能，為學生以后就業奠定基礎。隨后的幾年，李慶振等老師通過不斷的學習家居知識，積極與行業內專業人士交流，開發了《家具導購員技能訓練》的校本教材，目前該課程已確定為市場營銷（商貿）專業的專業核心課。雖然該教材對于家具基礎知識、樂從家具發展史、導購員素養訓練、家具賣場銷售技巧及家具網店經營都有涉及，并且有系統的理論架構，但是涉及面廣，內容龐雜，重點不夠突出，另外教材體系較傳統，與學生為主體的現代教育模式有差距。

二、陳登職業技術學校市場營銷（商貿）專業任務化教學的幾點思考

（一）明確并細化專業發展目標

商貿專業的設置源于樂從商貿重鎮的實際，因此在專業發展方向上應該更加明確和細化，即專業設置服務于地方經濟，專業發展和課程設置方面不能是通識性教育，而應該是專業化教育，將家具等銷售融到開設的課程中，使學校教育與市場需求零距離。

（二）從崗位能力需要出發，反向進行課程設置

根據家具賣場的銷售現狀，把家具銷售崗位分為導購員、業務員、店長等，然后將這些崗位的日常活動以任務的形式固定下來，設置成不同類型的分任務，再安排教學。

（三）完善任務教學實施體系

任務式教學，將教師從課堂中解放出來，主導課堂。老師要在課前充分備課，制定教學目標、分解任務、根據任務設置情景和訓練步驟，課堂技能訓練、課后練習提升等，之前的理論知識以相關知識呈現，學生自學為主，這樣讓學生變成課堂的主角，變被動學習為任務引領下的主動學習。

（四）優化教學資源

專業教師根據樂從鎮行業實際，從任務教學出發，自編校本教材，制作相關網絡資源，同時聘請行業管理人員為兼職教師，定期為學生授課，并將其制度化。使課堂教學、校內實訓與校外實習緊密結合起來，既有連貫性又有層次感。

三、中職市場營銷（商貿）專業任務化教學實施的策略

與高職乃至普通高校相比，中職學校在生源質量、師資力量、政策支持方面都有較大差距。因此，中職學校要通過比較優勢，結合當地產業實際，在“專”上面做文章，提升學生就業競爭力，創出本校特色。

（一）觀念上無縫契合

中職學校要以行業和企業需求為導向，逆向設置課程體系，實現“職業標準”與“課程標準”對接，“職業崗位”與“教學內容”對接，“職業環境”與“教學環境”對接。使得課堂學習與企業實訓零距離，學校培養與企業需求無縫對接。

（二）校企合作是實現任務化教學的關鍵

市場營銷專業實訓更多的是“耍嘴皮”，需要一定的真實場景，課堂環境不能有效滿足，模擬情景只能部分想象，因此，市場營銷（商貿）的專業實訓或實踐課必須走出校園，到對應的行業或企業進行有針對的實訓，評價考核指標也要按照企業對員工的要求來構建。沒有交融式的校企合作，達成這樣的目標是不可思議的。

1、政府要主導。政府是促進職業學校發展的有效力量，在當前學校熱、企業冷的現實下，政府應出臺法律法規，規范促進校企合作，鼓勵龍頭企業加大對職業教育的投入，政府在企業稅費方面予以減免甚至資助。同時，政府也要鼓勵企業在學校辦學方面增強話語權，讓職業教育與企業經營深度融合，企業指導培訓學生，學生學習技能服務企業，形成多方共贏局面。

2、學校要積極“走出去”。職業教育不能閉門造車，而要主動聯系企業，利用學校資源與企業談合作，讓企業在學校的專業設置和課程設置方面有話語權，共同培養人才。

3、企業要配合。企業要積極配合學校的專業建設和發展，要充分認識到企業是職業教育的最大受益者，學校是在培養企業所需的專業人才。

中職學校培養的人才多數是在本地就業，也就是服務當地企業，培養高素質的中職學生就是培養當地行業的未來。校企合作要政府引導，企業特別是領頭企業要深度參與，共同規劃職業學校的課程安排和專業發展。

（三）任務式教學是職業教育發展的一種趨勢

中職學生學習基礎差，家庭和社會對他們的認可度也偏低，缺乏自信是他們的普通特征，幫助他們找到自信很有必要性。傳統的教育以灌輸為主，以分數論英雄，這些學生可謂“經過九年的失敗匯聚在一起”。任務式教學將課堂知識分解為若干個貼近行業需求的具體任務，讓學生動起手來，在完成任務時主動學習，在培養興趣時找回自信，從而燃起奮斗的希望。

總之，任務式教學的普及和應用是職業教育發展的必然趨勢，中職學校要系統研究國內外成功經驗，同時需立足當地經濟，自主探索及大膽嘗試，完善校企合作，推進任務教學，培養出滿足社會需要的優秀人才，促進職業教育的不斷進步和社會的和諧發展。

參考文獻：

[1]吳麗旋.國內外高等職業教育工學結合人才培養模式的比較研究[J].中國輕工教育，2011（2）.

[2]樂從人民政府網http：//lecong.shunde.gov.cn/new/

[3]陳登職業技術學校網http：//lccdzx.sdedu.net/cdzx_web/