新時(shí)期高校班主任工作的思想誤區(qū)和工作理念思考

何國正+劉蜀子

摘要：班主任在高校的基層學(xué)生教育管理工作中具有舉足輕重的地位。筆者多年來一直在高校從事學(xué)生教育管理工作，并始終站在基層第一線的位置承擔(dān)著班級(jí)管理工作。下面，筆者就以多年的學(xué)生教育管理和班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)談?wù)勑聲r(shí)期高校班主任工作的一些思考。

關(guān)鍵詞：高等教育；管理工作；誤區(qū)；思考

一、新形勢下高校班主任工作中的一些思想誤區(qū)

在這種情況下，如何做好高校班主任教育管理工作就是我們基層班主任必須認(rèn)真思考的課題了。如何更新傳統(tǒng)的一些思想偏差、誤區(qū)也是非常必要的。下面，就筆者所了解的情況，我們來談?wù)勀壳按嬖诘囊恍┕芾砟Ｊ缴系乃枷肫罨蛘`區(qū)。

（一）思想誤區(qū)之一：“保姆式”管理

這類思想誤區(qū)主要是沿襲了中學(xué)班主任的管理方式。在這種管理理念的指導(dǎo)下，班主任對(duì)于班級(jí)的事情，事無巨細(xì)都親抓親管。這樣的管理方式說明班主任是非常用心、非常負(fù)責(zé)的，但顯然是負(fù)責(zé)得過度了。這種管理方式忽略了大學(xué)生的成長特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生的信任不足，不能發(fā)揮學(xué)生的自我管理和主觀能動(dòng)性，無疑減少了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)、成長成才的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生參與班級(jí)管理和服務(wù)同學(xué)的熱情與能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（二）思想誤區(qū)之二：“放養(yǎng)式”管理

這類思想誤區(qū)在于班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生及學(xué)生事務(wù)基本上不過問，甚至遇事推脫、推諉。這種管理方式導(dǎo)致的結(jié)果是師生關(guān)系嚴(yán)重疏離，隔閡、代溝異常明顯。而且這種放任學(xué)生自由發(fā)展的管理方式會(huì)導(dǎo)致很多不可控因素和風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。學(xué)生畢竟有學(xué)生的局限性，如涉世不深、心智不成熟等，這使得學(xué)生在自我教育和管理中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，甚至還會(huì)犯下較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤。更有甚者，這種“放養(yǎng)式”的管理方式和管理理念會(huì)造成班級(jí)李徐盛的個(gè)人素質(zhì)和能力的進(jìn)一步分化，出現(xiàn)“強(qiáng)者越來越強(qiáng)，弱者越來越弱”的現(xiàn)象。如，有的學(xué)生當(dāng)了班級(jí)或?qū)W院、學(xué)校的學(xué)生干部或是積極參加班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校的文體活動(dòng)，就能得到充分的鍛煉，從而提升了能力，而那些沒有當(dāng)學(xué)生干部或是不積極參加活動(dòng)的同學(xué)往往就容易失去鍛煉的機(jī)會(huì)，成天無所事事，渾渾噩噩，最終一事無成，幾年下來一無所獲。

（三）誤區(qū)之三：“本末倒置”式管理方式

這種管理方式或管理理念通常出現(xiàn)在部分缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)的年輕老師身上。部分年輕教師由于剛從學(xué)校畢業(yè)出來，身份角色還未轉(zhuǎn)換過來，經(jīng)常出現(xiàn)管理思路不對(duì)，抓不住重點(diǎn)的情況；對(duì)學(xué)生教育管理工作的輕重緩急、大學(xué)生的心理特點(diǎn)、管理的方式方法不足，很容易出現(xiàn)只憑自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)糅合而成的管理設(shè)想去付諸行動(dòng)，結(jié)果往往是抓輕放重，該重點(diǎn)管的沒管，不該多管的又管得太多。這種管理方式或管理理念的實(shí)際效果是班主任花費(fèi)了許多精力，然而既搞得自己累的不行，又難以起到教育管理學(xué)生的實(shí)際作用。

二、新形勢下高校班主任工作的理念思考

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想理念的正確與否具有關(guān)鍵作用，它決定著工作開展的實(shí)際效果。班主任是從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，班主任的工作理念的正確與否是非常重要的。下面，筆者就以多年從事高校基層班主任工作的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)劗?dāng)前新形勢下高校班主任工作的基本理念。

（一）以德為先

班主任對(duì)學(xué)的全面成長成才，尤其是思想政治教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)等方面負(fù)有更多的責(zé)任。所以，我們高校基層班主任在學(xué)生教育管理過程中必須始終堅(jiān)持把思想政治教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)春放在第首位。學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是指專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和掌握、運(yùn)用，也包括思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和人格完善等。而后者尤為重要，它是為學(xué)生今天的健康成長和將來走上社會(huì)成就事業(yè)，有所作為起導(dǎo)向和保證作用的。這兩個(gè)方面，缺一不可。

（二）以生為本

教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)人的全面發(fā)展的事業(yè)。班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的直接組織者和實(shí)施者，必須要樹立起以人為本，以生為本的理念，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長成才開展相關(guān)教育管理工作。堅(jiān)持以生為本，必須做到以下三點(diǎn)。

一是要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是班主任應(yīng)當(dāng)具備的基本道德情感和從事學(xué)生教育管理工作的基本職業(yè)要求。居然選擇了老師這一職業(yè)，選擇了當(dāng)班主任，就必須要堅(jiān)持這一基本的職業(yè)要求。關(guān)愛學(xué)生就是要以真誠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以真情感染每一個(gè)學(xué)生，要尊重、理解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”班主任的愛心是成功教育、管理學(xué)生的原動(dòng)力。

二是要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。和諧融洽、相互尊重的師生關(guān)系是班主任和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的心理平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要前提。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起一種亦師亦友的良好和諧關(guān)系。像老師一樣教給學(xué)生為人處事的道理，像家人一樣關(guān)心學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活，像知心朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行平等溝通交流。只有這樣，學(xué)生才能“親其師而信其道，聽其教而從其行”。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意和班主任講真話，才會(huì)愿意接受班主任的教育和指導(dǎo)。

三是要積極幫助學(xué)生解決事跡問題。任何人都是有私心的，都是以自我為中心的，就如拿到一張集體照片，我們最先關(guān)注的必然是自己。這是人的本性。作為學(xué)生，特別是像我們這種地州高校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是來自農(nóng)村，家里家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們來到學(xué)校首先關(guān)心的必然是自己的日常生活問題。此外，當(dāng)前進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基本上都算是成人了，然而，生理年齡上是成人了，心理年齡上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到成人心理的程度。他們中的絕大多數(shù)人心智、思想還不成熟，還很幼稚。所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，必然會(huì)遇到諸如經(jīng)濟(jì)上的、人際關(guān)系處理上的種種問題。作為班主任，必須要為同學(xué)解決力所能及的實(shí)際困難，只有如此，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和喜愛，才能從根本上打動(dòng)人心，取得良好的教育管理效果。班主任要注意掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化等情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問題、具體困難給予實(shí)實(shí)在在的幫助。這其中，班主任尤其重點(diǎn)關(guān)注和幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難、個(gè)人學(xué)習(xí)特別困難和有心理障礙的學(xué)生。

（三）教育和管理結(jié)合

作為班主任，我們要教育管理好學(xué)生，首先要以德為先，其次要以生為本，要關(guān)愛學(xué)生，要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，要積極幫助學(xué)生解決事跡問題。然而，做好學(xué)生的教育管理工作，光有思想教育還不行，還得有制度管理。思想教育和制度管理二者缺一不可，更不能相互代替。高校班主任在工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合運(yùn)用并充分發(fā)揮思想教育和制度管理的不同作用，把思想教育放在首位，以思想教育為首要和主要的工作手段，同時(shí)通過獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度加以適當(dāng)?shù)募s束。從而真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”“外踐于行”，達(dá)到學(xué)生的自我管理和自我教育。當(dāng)然，需要注意的是，那種簡單粗暴的制度約束和行政處罰，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和班主任情感上的疏遠(yuǎn)，結(jié)果只能是事倍功半，收效甚微。

三、結(jié)語

中共中央、國務(wù)院早已在2004年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）文件中就明確了班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

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作者簡介：

何國正，性別：男，工作單位：保山學(xué)院宣傳部，職稱：副教授，研究方向：文藝學(xué)、管理學(xué)；

劉蜀子，性別：女，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：保山學(xué)院人文學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：民俗學(xué)、管理學(xué)。