校長是一所學校的靈魂

段紅巖

[摘 要] 校長是一所學校的靈魂。校長要舍得“放棄”——權、利、名，要有開闊的視野，緊跟時代的發展。管理上強調“管人管事不如管心”，要以人格魅力與教師交心，善待教師，注重教師專業化發展。進行以學生人格的培養為基點的改革，辦好自己的特色學校。本文結合筆者體會，探討了校長在學校課程指導、課改、教師專業化成長等方面的作用。

[關鍵詞] 校長；課程課改；專業化；特色

一、做好學校發展及學校課程指導的設計師

領導不能一味地按部就班常規管理，而是要有取舍，有助于體現自己的個性化辦學理念，體現自己的辦學追求，同時也不要忘記人心的管理，這樣才會有助于加快個性化辦學理念的實施。如上海七寶中學校長在《今天咋樣當個好校長》中在講到校長的理想和堅守時說，校長要有自己的辦學追求，個性化的辦學思想，要舍得“放棄”——權、利、名，要有開闊的視野，緊跟時代的發展。管理上強調“管人管事不如管心。校長要以人格魅力來與教師交心，善待教師，盡力排除教師的困難，使教師有歸屬感、成就感、榮譽感和幸福感”。

校長是學校課程指導的設計師，就不能把自己的既定想法有意無意地強加給教師，在教學工作中絕不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校的教學規劃，而是需要充分依靠全體教師的力量，群策群力去完成。使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。激發教師的智慧，帶動大家的積極性，拿出自己的方案，再進行整合，這樣有利于一個學校教育思想的集中反映出來。只有被大多數教師所主動接受，才能使學校的規劃和計劃成為激勵大家努力工作的行動指南。

二、課改應該以學生人格的培養為基點

上海多位校長對課改的領悟與探索，可以看出課改工作在上海各個學校已是深入人心，如上海光明中學的教師在自己的崗位上探索實施并付諸實踐。他們有收獲更有困惑，有前進也有止步不前的時候，但貴在堅持，貴在反思進取，他們的辛苦沒有白費，他們的課改成功了。讓我們看到了他們學校的一個個課改成果。

課改的主陣地是課堂，但課改在我們身邊的方方面面，課改不僅僅在于讓學生如何會學習，如何合作，也體現在生活的細微之處，培養習慣，鑄造性格。

課改不能急于求成，要從一點一滴做起，要注重培養孩子們學習、生活各方面的良好習慣，習慣養成了，能力提升了，課堂改革也就順其自然了。

人格培養是教育之本，是課改之基石。上海市七寶中學校長就講道：“教育的真諦在于與人為善，成人之美；真、善、美是教育的永恒追求”。我們現在的教育理念是培養人，但在學校追求升學率的情況下往往還是本末倒置了，教師只關注學生的考試成績高低，學習是否進步了，往往忽略了他們每天學習是否愉快，生活是否開心。忽略了學生對師長是否有禮貌，學生是否質樸，學風是否嚴謹。忽略了人的教育。教師不僅要傳授知識、培養能力，還要關注學生學習的過程和方法，重視情感教育，培養學生積極的人生觀、價值觀，我們應該多學學上海市七寶中學校長的理念，他們的學生的養成教育非常成功。“讓學生愉快學習，成為一個具有真正生命意義的人，成為社會的有用之人”，作為師訓，教師才會對學生持續關注，只有時時處于愉悅心境學習的學生，才是他們一生的追求。在這一方面我們應該去思考和探究。

反思許多學校的課改，一開始就在注重思想對教師引領，課堂教學模式的學習與運用，教師只是在套用，沒有根據學生的情況做到靈活運用，一味地照搬，加上學校一些教師保守，沒有形成濃厚的教研氛圍，有的只是自己在摸索中前行，學校沒有形成完整的課改體系；新教師來后又得重新開始；小組建設，有起色，沒有連續性；班級沒有保存完整的評價資料。這些造成了小組建設的斷層，造成課改工作的停滯。看到上海學校的課改工作如火如荼，成果顯著，我們深感慚愧，我們要吸取教訓，今后在小組建設檔案建設上做好做細，保存完整的個人小組資料，讓小組建設能有持續性發展。

三、加強對教師專業化的培養

專業化是教師成長的必由之路。專業型的教師不僅僅要有扎實的學科功底，有教育教學的專業素養，還要有良好的理論素養，開闊的實踐視野。同時，我們要學會在教育教學中時不時總結出有效的教育教學的方法，在總結中進步，在進步中反思，養成教學反思的習慣，反思教學中的成績與不足，這樣才能成為一個專業型的教師。教師以學生人格的發展為本，確立全面科學的教學質量觀。讓教師更專業。

作為校長，要在改革創新上做教師的引路人。制定一套激勵機制使教師樂意地、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。多創造讓教師走出去的機會，讓他們到師資力量強大的學校拜師求教，同時加大校本研修培訓，讓新老教師盡快地成長起來，成為我校的骨干，為延長教育貢獻力量。這樣不僅提升教師能力素質，更開闊他們的眼界，只有站得更高，才能看得更遠。不改革就難以發展，就難以有與時俱進的教育教學理念，就難以培養出與時俱進的受社會信任的人才。作為管理者，我們要提供給教師時常反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，是否還應該繼續學習，應該不斷完善自己的機會。這樣才有利于教育教學更健康地發展。

四、特色是提高學校競爭力的有效手段

特色不同于特點，它是長期形成的一定規模、穩定的與眾不同的辦學風格。

1.校園環境具有人文氣息

上海是個寸土寸金的地方，大部分學校雖然不大，但精致、清新，具有人文氣息，校園內草地、樹木、假山、花園布局合理，散落其間的名人雕塑層次分明，校園文化、教室文化、樓道文化豐富多彩。特別是學校操場都很小的情況下，他們的課外活動，體育活動卻開展得井然有序，生機勃勃，上海光明中學就出了不少籃球明星，常代表上海市打比賽。

2.齊抓基礎與特色

上海市的中學特色教育真正體現了基礎與特色、人文和素質共同發展的教育新氣象，藝術、體育、科技等活動搞得形式多樣、豐富多彩。上海市嘉定區普通小學創始人黃世榮先生在“要吸收普通人民子弟入學，讓他們在平凡的崗位上，做出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學校以“智慧與人”的辦學理念引領全校教育，以“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧之校”的辦學目標指導全校教學，并取得了顯著成績。上海市光明中學占地9.6畝，兩棟樓建筑卻發展成體育傳統學校，藝術教育特色學校，科技教育示范學校，書法教育實驗學校。

學校的品牌是以質量為基礎，以特色為依托，以認可為前提，以百姓贊譽打造知名度的。從上海市中學校長張哲人教授的《教育要為理想不到的未來做準備》一文中指出，環境即課堂，校園即花園、樂園、家園，到華東師范大學中學校長培訓中心李政濤教授講的《校長的文化底蘊與制度智慧》一文中指出，教師應有五氣：正氣、大氣、底氣、生氣、靈氣。便是明證。

作為校長，唯有不斷加強自身學習，做好學校發展規劃及學校課程指導，以學生人格的培養為基點深化課程改革，加強對教師專業化的培養，拓展特色辦學思路。也只有在學校教育和發展中擺正自己的位置，發揮自己的重要作用，才能使學校教育更具有生命力。

參考文獻：

[1]中國教育需要實證研究[J].袁振國.中國教育學刊，2017（2）.

[2]學校文化團結發生機制與實現策略[J].張東嬌.教育研究，2016（9）.

[3]教育生活史：教育史學研究新視域[J].周洪宇.教育研究，2015（6）.

[4]從校園文化視角看立德樹人[J].許軍國.中國教育學刊，2014（4）.

（作者單位：陜西延長縣高級中學）

（責任編輯：朱福昌）