提示語“變花樣”

鄭燕

丁丁和小伙伴們一起，用輪椅推著殘疾人高伯伯到公園游玩。丁丁覺得這次活動很有意義，于是，他用作文把游玩的經歷記錄了下來。

他得意地把寫好的作文拿給媽媽看：“媽媽，你看，我們不但做了一件好事，還寫了一篇作文。”

媽媽饒有興致地看了起來。剛看了一半，她就把丁丁叫到身邊，指著作文上的一段話，說：“在描寫人物對話的時候，總會用提示語來提示是誰說的。但是，許多小朋友都習慣把提示語全放在說的話前面，這樣讀起來是不是很單調呀？”

媽媽指著的那段話是這樣的：

進到公園里，我提議：“我們去‘花花大世界看花展吧！”高伯伯心疼地說：“那里挺遠呢。你們吃不吃得消呀？”豆仔信心滿滿地回答：“您放心，我和丁丁力氣大著呢，一點兒問題也沒有！”高伯伯笑著說：“那就謝謝你們啦！”不一會兒，我們就來到了“花花大世界”。這兒花團錦簇，可美啦！高伯伯興奮地說：“真沒想到，這兒的花開得真漂亮啊！”

“其實，對話描寫有四種形式。除了提示語在前，還有提示語在后、提示語在中間和不加提示語。比如高伯伯最后說的這句話，就可以用不同的形式來寫。”媽媽一邊說，一邊在紙上寫下這樣幾句話——

1高伯伯興奮地說：“真沒想到，這兒的花開得真漂亮啊！”

2“真沒想到，這兒的花開得真漂亮啊！”高伯伯興奮地說。

3“真沒想到，”高伯伯興奮地說，“這兒的花開得真漂亮啊！”

4“真沒想到，這兒的花開得真漂亮啊！”

“呀，這樣一改，同樣的意思，有了好幾種不同的表達方法！”丁丁興奮地叫起來。

媽媽笑著點了點頭：“是的，在描寫人物對話的時候，靈活運用不同的表達方法，可以避免語言的枯燥單調。”

你也來試一試，幫丁丁把這段作文里的其他幾句話改一改。