淺談中小學音樂常規教學

騰春女

摘 要：本文從師生、教學手段、教學方法教學模式等角度對中小學音樂教學提出了幾點實踐教學的建議。

關鍵詞：情景導入；學生主體；視聽同步；演奏欣賞；說唱主題

一、情景導入，激活興趣

興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養是音樂新課程的任務和目標之一。在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發學生靈感。所以，培養學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學生營造教學氛圍、引起學習興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

二、以學生為主體、老師為主導

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學生的充分參與，任何音樂教學都會事倍而功半。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。

教師可以將學生分成學習小組，按小組布置任務，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關知識和內容介紹給同學，在這個過程中，引入探究性學習方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學生查找資料的過程本身就是一個探索性學習、自主性學習的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

三、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，學生們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。

四、現場演奏欣賞

現場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下，每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產生強烈的印象，同時觸發他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發現，有所領悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業教育的學生做現場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

五、說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發展的基本要求。引導學生唱主題，不僅能讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準確、更理性地進行欣賞打下基礎，同時也提高了學生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經典之處，是必須學唱和背記的。學生通過對這些主題旋律的反復聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

六、更新教學模式

首先，必須打破原有的教學“板塊”模式而采取靈活多變的教學“結構”模式。對舊事物的拋棄必須采取徹底打破的方式才能從根本上消除其負面影響，我們要轉換教學結構模式也必須對舊有模式進行徹底打破。我們要采用全新的靈活多變的音樂課堂教學結構模式，使學生在每節課都有新的感受，要視課堂和學生的實際情況靈活安排教育教學。教師只是在學生學習這個道路上做一個優秀的“向導”，而不是包辦一切的“主導”。

其次，要形成研究機制，探討適應本地本校的新的教學結構模式。“非程式化”教學結構模式關鍵貴在其靈活多變的方式。各地各校的學生情況肯定會有很大的差異，各校老師可做大量個案分析，然后匯總探討，找出切實可行方案，而且這種方式要持之以恒，不斷進行，才能永葆“非程式化”教學結構模式不斷更新，真正體現其靈活多變的特性。

總之，“程式化”音樂課堂教育教學結構模式已經不能適應新教材和新時期的音樂教學需要，他不可避免地存在某些弊端，探索“程式化”課堂模式的弊端是為了揚長避短，取其精華，將其向“非程式化”模式轉換。在教學中以靈活多變為宗旨，以課堂為載體，以學生為本，充分發揮音樂課堂在素質教育方面的先鋒作用，使我們的音樂教學邁上一個新臺階。endprint