整體單元備課在小學英語教學中的探究

葉小鈺

摘 要：單元整體教學以每個單元作為一個整體，這種教學模式有利于教師實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利于學生歸納總結知識，促進學生對知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。

關鍵詞：單元整體教學；主題意識；整體設計

一、單元整體教學理念產生的背景

單元整體教學是指教師從整體上對教材中的某一單元進行系統、全面把握，并以此為依據，對每節課的具體教學內容及方式進行合理、細致的安排，為學生創設一個整體的英語學習情境，如此既可有效整合教學資源，在有限的課堂時間內實現教學效益的最大化，而且還可幫助學生從整體上對知識點進行學習與掌握，進而實現“有效突破教材的重點與難點，促使課堂教學質量的改善與提高”的最終教學目的。

二、整體單元備課在實際教學中的運用

人教版《PEP小學英語》教材以話題進行編排，涉及話題包括有學校、飲食、身體、顏色、家庭、動物、數字、服裝等。每個話題又分在若干個單元里，學習內容由易到難，在備課時，不僅要關注到課時與課時的聯系，還要關注到單元與單元間的銜接。

（一）明確主題，設定整體目標。教師在備課的時候，可以根據課程標準和教材設定各個單元的教學目標。以動物話題為例，可以歸納為以下幾點：

1.用whats this？Whats that？來詢問近處或遠處不認識的動物并回答；能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。

2.用Its so...談論動物的外形特征，用It has…來談論動物的外貌特征；能根據對某一動物的描述，猜出是哪種動物。

3.詢問動物和蔬菜的名稱及數量。

4.運用現在進行時詢問并描述動物正在做的事情；談論物品是屬于誰的。

（二）圍繞主題，梳理教學內容。設定整體目標后，教師就要梳理包含這些話題的教學內容有什么，都是分布在哪一冊的第幾單元，細化每個單元的教學目標。圍繞主題，重點整理出主要功能句式和詞匯。如以動物話題，所梳理出的內容可用以下表格歸納。（見下圖）

（三）整體設計目標，以生為本循序漸進。如果整個英語單元的教學目標是大樹的主軀干，那么，每節課要實現的教學目標及教學組織形式則是這棵大樹的眾多分支，主軀干對于大樹很重要，但是眾多分支同樣也是必不可少的。結合之前所學，可以把本單元的目標定位如下：

1.能夠聽懂、會說描述動物外貌外形特征的句型：Its （so）tall/short/...和It has...并能在實際語境中運用。

2.能夠聽懂、會說、會認讀單詞：tall，short，fat，thin，big，small，long這7個形容詞，并能正確運用；能夠聽懂、會說單詞：giraffe，so，children，tail.

3.知道元音字母i在單詞中的短音發音/i/，并能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。

4.通過Lets chant和Lets sing鞏固所學知識，培養語言節奏感和樂感，同時激發學生學習英語的興趣。

5.能通過對小動物的特征描述猜出是哪種動物，也能根據圖片運用所學描述小動物。

（四）整體把握教材，適當調整教學內容。整體把握教材，要以單元為單位進行教學課程設計，而非單個課時。這就要求教師在進行教學設計之前，必須通讀整個單元，掌握整個單元的話題、詞匯、句型，對其進行重新整合，安排新的課時。三年級下冊Unit3 At the zoo圍繞動物話題學習長短、大小、高矮、肥瘦八個形容詞及在身高、體型身體部位方面描述動物外形和外貌特征。

第一課時：將Part A Lets talk&Lets learn&Lets do&Draw and say 結合在一起，設計在動物園觀賞小動物的生活情景，教學生用Look at the...Its so...來描述小動物。Lets do 部分在教授完單詞后進行鞏固。最后一個任務可以結合書本的Draw and say.

第二課時：教學Part A短元音i的發音。

第三課時：教學Part B Lets talk&Lets learn&Lets do，同樣在教師帶學生參觀動物園的場景中進一步學習描述小動物的特征，豐富詞句，Lets do部分用有韻律的指令強化學生的語言運用意識。

第四課時：教學Start to read&Lets check&Story time&Lets sing這幾個板塊難度不大，加入Story time這個語篇進行閱讀，拓展學生視野，Lets sing活躍課堂氣氛，調動學生積極性。

三、結語

單元整體教學以每個單元作為一個整體，這種教學模式有利于教師實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利于學生歸納總結知識，促進學生對知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。單元整體教學為解決小學英語教師常常會遇到的教學課時不足與教材容量偏大的矛盾提供了思維方向，同時也能在這整個過程中提高教師的專業發展。

參考文獻：

[1]教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]馮露.樹立單元整體意識 優化英語課堂教學[J].學科教學，2013.endprint