鏈接生活，構建初中科學活力課堂

張丹萍

【摘 要】生活化教學對于初中科學教學有著重要的促進作用，其頗具特色的教學模式，廣受歡迎，當前已經有諸多研究證明了這一點。本研究從教學導入、教學內容、教學手段、教學作業四個方面著手，探討初中科學生活化教學如何更好地實現。在本研究中，情境營造、現實狀況和資源，都已被證明是實現初中科學生活化的良好策略。

【關鍵詞】初中科學；生活化教學；策略

生活化教學，逐漸成為基礎教育領域的教學新舉措，其有效推動了教學實踐。初中科學生活化教學的良好成效，就是有力證明。聚焦于初中科學生活化教學，不難發現，當前有關生活化教學的研究，已經有相當一部分數量的成果轉化為實踐經驗，促進了初中科學教學效果的提升。與此同時，初中科學生活化教學亦存在呆板單一、可操作性不強等缺陷。

一、營造情境，教學導入生活化

從初中科學這一學科的教材內容來看，其帶有濃重的生活意味，教師在教學過程中不能忽視這一現狀?！翱茖W來源于生活，最終要回歸生活”，這一主旨不能僅僅停留在表面，而是要深入到整個教學過程中，這就需要教師尋找初中科學教學與生活的共同點，并借助這種相通之處創設、營造合理的情境，引導學生進入到這一情境中，用生活化教學導入教學內容。這一目標的實現，對于后續環節或教學內容的開展，有著重要的影響作用。

大氣壓強，在初中科學教學中占據著重要地位，其多次出現了考點中。筆者進行教學時，有效使用了教學情境，導入了“大氣壓強”這一知識點。首先為學生播放了一個短視頻：視頻中，一名四十歲左右的男性正在表演氣功，只要大錘砸落，石板已碎，但男性安然無恙。在播放完這一視頻后，學生們發出了驚嘆聲。借助已經形成的這一情境，我發起了一個疑問：為何出現這樣一種情況？究竟是什么在“發功”？學生們聽后，都迫切地想知道答案。我在這時，引出了“大氣壓強”這一知識點。

二、扎根現實，教學內容生活化

任何抽象的理論，都來自于實踐經驗的總結，而實踐都是建立在生活的基礎上，這點毋庸置疑。初中科學生活化教學，其核心和基礎就在于教學內容的生活化，唯有將生活與教學內容有效結合，方可實現生活化教學的真正目標，并基于此形成教學、生活、科學的真正融合。初中科學教學內容的生活化，從一定角度來講，是一個回歸生活的過程，即借助教學這一形式，將科學知識點與生活現實聯系起來，扎根生活，增強學生生活意識和生活應用能力。

細胞失水，是一個生物學概念，在初中科學教學中較受重視。這一知識點的教學，如果只是通過單純的學理說教，很難將道理講明白，學生更是難以真正理解細胞失水的含義。面臨這一情況時，就可扎根現實，用現實生活中的例子來進行講解。我在教學中，就利用適當的例子，為學生形象呈現了“細胞失水”的含義。我為學生呈現了兩張圖片，一張為新鮮蔬菜，另一張為萎蔫的蔬菜，但都是同一樣蔬菜。借助這一直觀現象，向學生傳送了“細胞失水”的直觀體驗。

三、巧用資源，教學手段生活化

教學資源的獲取，不僅僅是網絡、課本等資料，生活應該成為其真正的來源。在生活中積極獲取相關資源，善于“變廢為寶”，將本體屬性作用已經失去的物品進行改進，作為教學用具應用到課堂上，發揮其進一步的作用，這是促進教學手段生活化的舉措。在教學過程中，教師要著眼于教學手段的革新，積極借助生活中的已有工具，與教學緊密聯系起來，促進教學效果的提升。教學資源的巧，也就體現在這一方面。

如我在進行“聲音的產生和傳播”這一知識點的過程中，就與生活緊密聯系起來，實現了教學手段的生活化。我從學生已經用完的文具中，挑選了簽字筆、尺子，然后用尺子敲打簽字筆，這種情況下，所有學生都會聽到聲音，基于此，我引出了“音聲”這一學習點。接著，我請學生將手指放在喉嚨處，感受在說話時，手是否能感受到振動。學生紛紛發言說能夠感受到。我基于這一情況，總結了“聲音是由物體的振動產生的”這一結論。

四、走出教室，教學作業生活化

初中科學教學，與一般學科不同，其所囊括的知識點覆蓋面更為廣闊、更為全面，并且在一定程度上可以說是“一碗色香俱全的混合菜”。教師要想做好“這份菜”，需要善于從課堂之外的環節入手，實現教學作業的生活化。具體來講，教師要創設合理的課外活動，講生活元素融入到課外探究活動中，有效實現課堂、課外、生活、社會的緊密結合，幫助學生最大限度獲得知識的滿足。

我在教學中，經常會結合教學內容，積極開辟第二課堂，組織相關課外活動，布置合適的教學作業，致力于初中科學生活化教學的完整開展。例如，我在一次教學中，布置了一份綜合性探究作業：請每位學生回家后，詳細觀察家中的電器，如電冰箱等，從聲音、光、電三個角度來寫出電器的特點，形成一份簡單的報告，作為作業交上來，下節課進行評比。在這一過程中，我多次強調安全是課外活動的前提，所有學生必須嚴格遵守安全規范。這一舉措，有效實現了教學作業的生活化。

生活化教學策略，對于初中科學教學有著重要借鑒和啟示，以上所探討的策略可提供一定參考。初中科學生活化教學，其最核心的元素是生活，主旨在于讓學生通過感知生活元素，增強將初中科學知識融入到生活中的應用能力。并且，在這一過程中，教師的主導作用、學生的主體作用，都是不容忽視的，這點值得引起重視和關注。

【參考文獻】

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