淺議現代多媒體教學環境下的農村化學教學法

牛建武

摘 要：現代多媒體教學下的農村化學課堂教學，要加強農村化學教師隊伍自身的素質技能建設，不斷改變農村學生對化學的學習態度和學習理念，促進農村化學課堂在多媒體教學中的互動作用，恰當地處理好農村化學課堂教學中的各種關系，深化農村化學教育改革，使農村化學教育更好更快地發展。

關鍵詞：多媒體；農村；化學課堂

隨著教育改革的進一步深化，現代多媒體教學也逐步進入到農村學校，對于農村教師和學生的教與學來說，既注入了很多新的血液，與大城市以及世界各國的很多地域相接軌，同時也帶來了一些無法避免的挑戰和困難，尤其是對農村學校的化學教學帶來了很大的沖擊，農村學校的學生和教師都存在各種各樣的不適應，在很短的時間內很難適應改革的步調，諸如，化學課堂教學出現了教師與課堂的不適應，學生與課堂的不適應，教法與學法的不相配等問題。研究如何恰當地處理好各個方面的關系問題成了農村化學教師的當務之急。

一、加強農村化學教師隊伍自身的素質技能建設，努力跟上現代化的教育步伐

俗話道：“師傅不高，教的徒弟落腰。”有了與時俱進的教師，才會有跟得上社會發展的學生。在這個信息爆炸的時代，快餐文化盛行，網絡飛速發展，信息傳播超快，資源共享已成為主流，如果教師不與時俱進，停止學習，很多新的知識、理念將會成為教師教學中的障礙，特別是像化學這樣一門產生新物質最多的自然科學。只有利用現代設備——電腦、手機等，不斷地提升自己才能夠走在前面，了解更多的信息，傳遞給學生的更好更多更快。

但由于很多農村山區的互聯網覆蓋遲，多媒體教室配置不到位，很多農村化學教師普遍面臨著現代化教育技術跟不上的現象，甚至有些老年教師不會用電腦的現象很是正常，致使農村化學教師很少按照新課標的要求，利用現代化的教育設施進行化學教學，導致城鄉化學教育脫節。現在隨著全面教育公平化理念的提出與不斷延伸，國培計劃的開展，以及現代教育技術的強化學習，使多媒體教學在農村的化學課堂也不斷涌現。農村教師可以通過自學研究，不斷提升自身的教學理念；還可以借助國家、省部、市、縣以及學校教研組，組織的現代教育技術技能培訓；逐漸學會利用網絡平臺進行對化學的現代教學研修，進一步加強自身的素質技能建設，只有這樣，才能夠適應現代化學課堂教學。

二、不斷改變農村學生對化學的學習態度和理念，讓學生自己會學、愛學

學習應該是主動的。教師會學，自身的能力再強，但不會教給學生如何去學，不會是學生主動地喜歡學習，而只是被動的接受，教師教的很累學生學得無趣。化學是一門很有趣的自然科學，充滿著神奇。教會學生喜歡利用一切工具探索和發現自然的化學現象，才可以激發學生學習化學的興趣，化被動為主動。

移動互聯網的普及，使得農村學生很小就已經會使用手機，但是由于沒有得到科學的指導，很多學生只會利用手機聊QQ，玩微信，有甚者沉迷于游戲，成為游戲高手，很少有學生會主動地用手機或者電腦進行學習。對于化學的學習只是一味地依賴于教師在課堂的講解或者是課本上的說明。在這個資源共享的時代，學生完全可以通過手機或者電腦發現很多很有價值的學習平臺，彌補自己化學方面的不足，比如可以很直觀地了解化學實驗的“化學實驗手冊”網，可以進行化學學習交流的“化學互動”網，可以進行探討研究的“中學化學奧秘”網，還有“化學之聲”“化學新視窗”“化學風景線”等等都是很好的適合化學學習者和愛好者以及教育者利用的平臺，只有轉變農村學生對化學的學習態度和學習理念，會學習了才能將化學學好、學活，才能與現代多媒體教學下的化學課堂相適應。

三、促進農村化學課堂在現代多媒體教學中的互動作用，讓冰冷的電腦屏幕熱情起來

現代化學課堂教學是豐富多彩的，但也是冰冷無味的。屏幕上豐富多彩的圖片內容吸引著學生們的眼球，也同時淡化了化學課堂教學中的人文氣息，使課堂中的師生互動以及生生互動減少了，甚至，有時有的學生只盯著屏幕上的圖片進行自己的遐想，而忘記了該思考的問題，有的學生由于屏幕的走動太快，只在忙碌地抄寫著屏幕上的文字，卻忘記了化學的真正涵義。化學的現代多媒體教學成了教師的翻動屏幕與自言自語，學生的自我遐想和盲目抄寫，現代多媒體教學下的化學課堂變得冰冷無味。

眾所周知，化學是一門探討的學科，是一門可以在探索中有所懷疑的學科，是一門假設后可以試驗求證的科學，是一門可以共同合作完成任務的實踐課。只有通過在化學課堂教學中不斷地設問，或者讓學生給出彼此的假設和推論，讓學生自己進行探討，然后再進行團隊合作，試驗認證，積極發言，才能使化學課堂面對冰冷的屏幕活起來，熱起來。怎樣做到這一點呢？可以是在網上留言探討，也可以是直接發言由教師標注與屏幕，還可以是分組利用網上實驗室，進行合作實驗，當然也可以去學校實驗室求證。在此過程中，不僅調動了學生的化學學習積極性，也培養了學生間的團隊合作精神，更促進了多媒體教學下化學課堂的互動作用，使農村化學教學在現代多媒體教學中的教法與學法更為融洽。

總之，只要恰當地處理好農村化學教師與現代多媒體技術下課堂教學中各個因素之間的關系，提高農村化學教師自身的素質技能，進一步使農村學生與現代多媒體化學教學課堂相適應性，促使農村教師在化學課堂中的教法與學生的學法相融和，才能更好地利用各種資源，緊跟教育改革的步伐，使農村化學教育有更新更好的發展。endprint