關(guān)于科技館展覽教育工作的探究

謝鐵軍

摘 要 展覽教育的一大重要場所即科技館，科技館融合了趣味性、知識性以及科學(xué)性，鼓勵公眾親自實踐以及探索，重視對公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文探究了科技館的展覽教育工作。

關(guān)鍵詞 科技館；展覽教育工作；探究

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）200-0207-02

科技館是面向公眾的教育場所，但其同普通家庭教育以及社會媒體教育不同，這一群眾教育形式無法替代，優(yōu)勢較為獨(dú)特。其中科技館重要的一種教育形式即展覽教育，而怎樣確保展教工作的高效開展是值得思考的問題。

1 科技館開展展覽教育工作的重大意義

從實質(zhì)來講，面向廣大公眾，科技館所提供科普服務(wù)的一種形式即展覽教育工作。科技館展示內(nèi)容除了涵蓋人類共性的科學(xué)精神和思想以及科學(xué)知識[ 1 ]，還包括密切聯(lián)系于公眾的環(huán)境保護(hù)和科技發(fā)明項目。科技館唯有做好展覽教育的相關(guān)工作，以多種教育活動為平臺，給觀眾實行相關(guān)的教育[ 2 ]，才可將科技館的資源優(yōu)勢以及科普教育功能充分發(fā)揮出來，從而使全民素質(zhì)得以提升。科技館教育更為重視的是社會實際，其借助一些形式展開活動，目的是培養(yǎng)公眾的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，從而使公眾的創(chuàng)新意識得以強(qiáng)化[ 3 ]。而通過讓公眾親自探究觀察，可使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并能對其科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓其在生活中找到更多的靈感[4]。

2 展覽教育工作當(dāng)前現(xiàn)狀

第一，重展輕教問題，在許多方面有所體現(xiàn)，比方說注重展覽以及展品本身策劃，而配套教育活動策劃較為缺乏；重視落實個體展品的知識點，而教育策劃理論缺乏整體性，僅是簡單堆砌產(chǎn)品，演示知識，教育意義不大。與此同時，很多中小科技館并沒有健全的基礎(chǔ)設(shè)施，也沒有準(zhǔn)備足夠的展品資源，從而對科技管的運(yùn)營管理產(chǎn)生一定影響。第二，有展少教的問題，指的是公眾在參與體驗的展覽活動中，配套教育活動以及有效教育活動較為缺乏，再加上許多工作人員缺乏發(fā)展動力，規(guī)劃不夠長遠(yuǎn)，對科技館管理水平提升極為不利。

3 關(guān)于科技館展覽教育工作開展的實踐策略

3.1 充分地對現(xiàn)有場所進(jìn)行利用

對公眾實行科普宣傳的場所即科技館，一般來講，在進(jìn)行展覽的參觀中，主導(dǎo)公眾的都是第一印象，因此要想對公眾的感官形成刺激，激發(fā)公眾的好奇心和探索欲望，加深公眾的印象，讓其主動積極地參與到其中去，就需從場所環(huán)境和聲音色彩以及外觀方面著手[ 5 ]。比方說，充分地對現(xiàn)有場所進(jìn)行利用，并對逼真的場景進(jìn)行構(gòu)建、對互動氣氛進(jìn)行營造，鼓勵公眾參與操作和實驗或觀察觸摸，使其探索的熱情得以激發(fā)。此外，要充分地對展教資源進(jìn)行開發(fā)，并整合[ 6 ]。

3.2 將科技館教育功能凸顯出來

科技館功能在展教上有所體現(xiàn)，青少年是重要的展教主體以及對象，所以要對展覽以及教育的合作引起足夠的重視，結(jié)合學(xué)校教育以及場館資源，將課堂引進(jìn)到科技館當(dāng)中，通過實物的科技館教育，結(jié)合科學(xué)實驗以及理論教育，從而更好地對青少年的實踐操作能力和分析能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，可面向于中小學(xué)生組織展教活動，由科技館以及學(xué)校兩方一起組織展教工作。此外，科技館也可在校園中宣傳展教活動，并參與學(xué)校的科技節(jié)或綜合實踐的活動[7]。

3.3 對講解形式進(jìn)行創(chuàng)新

作為科普輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解展品，不僅要具備授課技能，還應(yīng)有扎實的專業(yè)功底，這樣才能夠在公眾提出問題時給予其解答，但從實際來講，專業(yè)化的解疑答惑，會致使講解整個過程趨向?qū)W術(shù)化以及死板化，難以讓公眾理解，從而無法吸引其關(guān)注。而為了更好地給公眾答疑解惑，需轉(zhuǎn)變講解形式，從原本的帶著講實現(xiàn)到一起參與的方式轉(zhuǎn)變。

首先，可讓公眾自己去參與，并試著去操作，開發(fā)腦力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后可讓其思考而后咨詢輔導(dǎo)員，這不僅可提升公眾的自主學(xué)習(xí)能力，還可對其問題發(fā)現(xiàn)能力以及問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。答疑解惑這一過程并非是輔導(dǎo)員單向灌輸，而是同公眾雙向互動交流的過程，為了保證更好的效果，可對啟發(fā)教育方式進(jìn)行應(yīng)用，這同科技館教育理念極為相符。

其次，在進(jìn)行答疑解惑時可對固定形式以及移動形式等進(jìn)行采用，固定式是指于展廳對答疑臺進(jìn)行設(shè)置，而后給公眾答疑解惑。而移動式是指輔導(dǎo)員定點巡視展廳，根據(jù)公眾的需求給其答疑解惑。通過固定形式以及移動形式的結(jié)合，可將展廳管理問題妥善解決。

另外，需要重視過程教育，在這一過程當(dāng)中，應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)公眾多多提問，而非簡單地對答案進(jìn)行探尋。還有，要重視展品以及公眾間的互動，這樣可讓公眾獲得更多的體驗，可保證更好的效果，從而積極主動的進(jìn)行思考，加深對相關(guān)知識的理解。

3.4 對展教模式進(jìn)行探索

隨著時代的發(fā)展，也帶動了科技的發(fā)展，以往的固定常規(guī)展覽模式無法使科技發(fā)展所需得以滿足，所以應(yīng)充分地對科技館優(yōu)勢進(jìn)行利用，對其他表現(xiàn)形式進(jìn)行拓展，比方說借助科普大篷車和科普小實驗以及科普互動劇等形式表演，可使科學(xué)同公眾距離得以縮短，其中有趣表演形式以及奇幻實驗效果能夠加深公眾的記憶。

3.5 鼓勵青少年參與活動

應(yīng)以小學(xué)生或中學(xué)生為活動主體對象，引導(dǎo)組織青少年參與到實踐的科技活動當(dāng)中，提倡做中學(xué)以及玩中做的教育理念，加大力度建設(shè)青少年的科學(xué)工作室，以示范和比賽、培訓(xùn)和活動為主旨，激勵青少年探究科學(xué)，創(chuàng)新發(fā)明，形成科學(xué)思維。此外，可組織青少年參與體驗或者調(diào)查的互動，比方說展開珍愛生命之水和低碳在身邊以及節(jié)能在身邊等一些主題活動，并結(jié)合科普宣傳工作以及主題活動，結(jié)合示范科普學(xué)校，保證每位青少年都擁有活動參與的機(jī)會。

3.6 提升輔導(dǎo)員整體的素質(zhì)

第一，在日常中，科技館輔導(dǎo)員需積累知識，把握理論同實際的聯(lián)系，同時需具備一定的反應(yīng)能力和心理素質(zhì)，這樣即便觀眾不同也可將講解任務(wù)完成。

第二，輔導(dǎo)員應(yīng)提升服務(wù)意識，耐心給公眾提供服務(wù)，不可對講解詞死記硬背，而要融會貫通，做到真正理解。

另外，因每位觀眾會提問不同問題，其中必有一些問題具有挑戰(zhàn)性，而在互動中，會使輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)的意識得以激發(fā)，實現(xiàn)互相促進(jìn)的目的，還可將展廳工作乏味和枯燥等問題妥善解決。還有，要加大力度建設(shè)展教隊伍，唯有使展廳人員素質(zhì)得以提升，才可給工作提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4 結(jié)論

總而言之，作為科學(xué)傳播形式的一種，科技館展教工作可起到非常重要的作用。因科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的科技館越來越重視啟發(fā)式教育以及探索式教育，鼓勵和提倡公眾主動參與和動手實踐，獲得更多的體驗。而在科技館轉(zhuǎn)型的時期和階段，應(yīng)著手于新方法和新理念，不斷使展教內(nèi)容得以豐富，保障科學(xué)的科技館傳播效果，唯有這樣才能夠讓科技館真正發(fā)揮出教育的功能，適應(yīng)于時代的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[7]陳濤.淺析中國特色現(xiàn)代科技館體系建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].科技展望，2016，26（24）：308.endprint