英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用

朱曉文

【摘要】英語學(xué)習(xí)成為小學(xué)教育中的一個(gè)重要的組成部分，而英語的學(xué)習(xí)在很大程度上是依托閱讀來學(xué)習(xí)的，所以閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀不僅包括課堂閱讀，也包括課外閱讀。因此，本篇文章主要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況和英語課外閱讀的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課外閱讀中運(yùn)用英語繪本，來提升學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 英語繪本 教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只重視課堂上的閱讀教學(xué)，未能給予學(xué)生的課外英語閱讀給予更多的關(guān)注。殊不知，英語課堂閱讀教學(xué)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常有限的，要想切實(shí)提升小學(xué)生的英語閱讀水平，還必須要進(jìn)行大量的課外閱讀。但是小學(xué)生的英語水平的有限，使得英語繪本成為小學(xué)生英語課外閱讀的主要讀本。所以，必須重視英語繪本在學(xué)生英語課外閱讀中的重要性，充分發(fā)揮英語繪本的教學(xué)作用，不斷拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、選擇合適的英語繪本

隨著教育的不斷發(fā)展，使得和教育相關(guān)的書籍越來越多，種類越來越豐富，隨著而來的書籍的質(zhì)量也越來越參差不齊。因此，小學(xué)英語教師在為學(xué)生選擇課外閱讀的英語讀本的時(shí)候，要非常的重視，不可以隨隨便便的拿出一本書、推薦一本書就讓學(xué)生去閱讀，這樣是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，包括他們的英語學(xué)習(xí)情況、興趣、性格等，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇合適的英語繪本，比如對于剛剛學(xué)習(xí)英語的一年級小學(xué)生來說，選擇的英語繪本要以生動的圖畫為主，文字要盡量的少；對于具有一定英語基礎(chǔ)的六年級的學(xué)生來說，可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和難度的繪本。這樣的英語繪本不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣，而且讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中能夠有所提高、有所收獲。

例如，美國著名畫家Chris Raschka 有一本書名叫《 Yo？Yes？》的繪本，這本書中有大量生動活潑的卡通人物組成的，只有少量的英語，而且這些英語基本上都是獨(dú)詞句：Hey！ Who？Yo？Yes？Yes. You. Oh！You！ Me？等諸如此類。偶爾也會穿插一些簡短的英語句式，來進(jìn)行故事情節(jié)的闡述，但是這些雖然是完整句式，但是十分的簡單，如Not much. Why？What is up？No fun 符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還給學(xué)生的英語閱讀留下更多想象的空間。

二、緊跟英語課堂教學(xué)的內(nèi)容

雖然小學(xué)生的課外英語閱讀具有很多的選擇性，但是教師在為學(xué)生挑選英語繪本的時(shí)候，切勿天馬行空，隨心所欲，在結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和英語水平的基礎(chǔ)上，還要和英語課堂教學(xué)的內(nèi)容保持一致性，做到同步，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的完美融合，使得課內(nèi)教學(xué)為課外閱讀提供基礎(chǔ)，課外閱讀能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的英語水平非常有限，課外閱讀所需要的單詞量、閱讀技巧都主要來自課堂上的學(xué)習(xí)，而課堂中所學(xué)習(xí)的英語知識只有學(xué)生能夠獨(dú)立的去運(yùn)用，才會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Jobs”這一單元之后，教師可以給小學(xué)生推薦一些介紹不同工作的英語繪本，比如work、doctor、nurse、farmer等，讓學(xué)生在閱讀這些英語繪本的過程中，熟悉不同工作的英語單詞，掌握相關(guān)的英語表達(dá)，這樣既可以及時(shí)的鞏固課堂上所學(xué)習(xí)到的英語知識，而且還能夠極大的拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的英語知識儲備，提高學(xué)生的英語閱讀水平。當(dāng)這些課外閱讀的英語繪本，緊密結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)的遷移性，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性。

三、重視閱讀方法的教學(xué)

小學(xué)生的英語水平非常的有限，所以在進(jìn)行課外閱讀的過程中，也要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到課外閱讀的效果。英語教師如果在為學(xué)生挑選了一些繪本之后，就放手不管了，讓學(xué)生自由閱讀，不進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生閱讀不認(rèn)真、隨便翻翻的現(xiàn)象會普遍存在，大大影響閱讀的效果。因此，教師要給予學(xué)生的英語課外閱讀給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性。針對特定的英語繪本，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的泛讀和精讀的技巧，讓學(xué)生在閱讀的過程中如何把握文章的大致內(nèi)容，對繪本的整體結(jié)構(gòu)和主題思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，以及幫助學(xué)生找出一些重要的語法知識，增加英語知識的積累，這對于學(xué)生閱讀能力和英語水平都是一個(gè)很好的提升。對英語繪本的閱讀，能夠在閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法和閱讀策略。

例如，教師在閱讀繪本的過程中，要重點(diǎn)的抓住這樣幾個(gè)因素：who、when、where、what、why、how，弄清楚這幾個(gè)關(guān)鍵性信息，就能夠大致的把握了繪本的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。又例如，在繪本閱讀的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生找出繪本中動詞的過去式，如was、had、did、made 等，并且可以根據(jù)繪本故事的情節(jié)和發(fā)展過程，去猜猜這些動詞的意思以及他們的原形。在英語閱讀教學(xué)中，教師奧重視閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程，更加的有效，切實(shí)提升他們的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課外閱讀對于學(xué)生的閱讀能力的提升、英語學(xué)習(xí)來說具有十分重要的促進(jìn)作用，因此教師必須重視英語課外閱讀，豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生選擇合適的英語繪本，和課堂教學(xué)的內(nèi)容保持一致性，并且還要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的效率，使得學(xué)生能夠享受課外閱讀的過程，能夠在課外閱讀的過程中有所收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌蓉蓉.英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：208.endprint