“統編本”初中語文新教材如何使用

“統編本”初中語文新教材的使用已經整整一學年。使用過程中，我深深地感受到，新教材為著提高語文教學質量與達成教學目標的目的，在充分遵循教學規律的同時，也非常注重學生的自主學習，以真正實現學生語文素養的養成與提高，既順應了新的教育思想潮流發展需要，也順應了學生的實際學習需求。

一、新教材內容充實，適應學生需求

教材總主編溫儒敏在介紹教材的總體特色時說，“教材編寫實質上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民”；在回答“為什么要編一套‘統編本教材？背景是什么”問題時又說，原有的各版本教材“不能真正做到選優”“影響到教材質量”，也有“加強意識形態的需要”。兩者結合，在實際教學中，我也感受到，站在“國家行為”的高度上編寫的這部教材，無論在內容選擇還是在適應學生學習需求的角度上，都是現有教材中最好的。

比如，體現在七年級上冊教材中，課文的選擇在體現作家作品、文章風格方面，就非常豐富且視野更加開闊。全面的中國風采以及部分優秀外國作家的作品等，共同對學生的學習以及良好的語文素養的養成，都起到了非常積極的促進作用；并且，在實現課堂教學的三維教學目標之“情感態度與價值觀”目標過程中，也更加易于操作和對學生產生積極的影響，從而實現新教材的通過文本閱讀對學生思想產生“有機滲透”以“立德樹人”的目標。

二、采取更加適應新教材與學生需求的教學方法

1.興趣引路，激發學生積極參與課堂教學

在課堂初始，為吸引學生的課堂注意力，無論教師采用什么樣的導入方法，如問題、故事、謎語、游戲、情境、圖示、視頻影像等，都要認識到，學生才是學習的主人，調動學生對學習對象內容的充足興趣并持久保持，才是最重要的。只有這樣，學生才能夠以此為媒介迅速進入學習狀態，并積極參加到課堂教與學的各項活動中去，進而在師生互動、生生互動的過程中進行積極、自主的學習。為此，發揚教學民主、建立和諧的師生課堂關系，是第一重要的。只有這樣，學生的學習心情才會舒暢、學習意愿才會高企、學習內驅才會產生，進而思維才會積極、表達才會通暢、效果才會良好。

2.創造意境，引導學生感受語文學習的美

一方面，在語文課教學中，利用情境創設來為學生的學習提供一定的認知背景并激發學生浸潤學習之中的心向，是最為直接的目的；另一方面，在“統編本”教材中，采用有大量極具美感的文章，并有進行美育的明確要求。如在七年級上冊第一單元的單元說明中就有明確的要求，“學習本單元，要……領略景物之美；……感受漢語聲韻之美”等；而在第一課《春》的預習提示中，則以兩處文字“春天展現美麗的世界……這些詩文給你留下了怎樣的印象”“這是一篇散文，又像一首詩……在頭腦中再現文中描繪的春景”，來點撥學生感悟體現在文字背后的美感。所以，教學實踐中，在充分利用現代信息技術所創造的教學情境中，融入美育教育的因子，來加強對學生的語文之美的認知教育，也是應有之義。而這也是語文課標所明確要求的，如“提高學生的……審美情趣，……促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”“培養……健康的審美情趣”等。這種做法，也會讓課堂因美好意境的創設而變得更加豐富多彩，并幫助學生深入體味所學文章的真正含義；自然也就有助影響學生樹立人與自然間的“友善”“和諧”的社會主義核心價值觀。

3.積極閱讀，引領學生的閱讀成長之路

翻開“統編本”教材，在目錄處會發現每一單元的教學都會有“閱讀”部分設置，且在正文課文首頁頁眉左（右）端有“？”（笑臉標志）與“閱讀”二字出現；以及其他與閱讀相關欄目，如名著導讀、課外古詩詞誦讀等。教材如此設計與編排，無非因為語文教學在很大程度上就是閱讀教學以培養學生養成良好的閱讀能力與閱讀習慣，進而培養學生獨立閱讀的能力，以最終提高學生的語文素養。所以，教學實踐中，針對閱讀教學，教師一方面要加強閱讀方法的指導，鼓勵學生的積極表達與記錄自己的閱讀感受，并為學生釋疑解惑；另一方面，也要勇于放手，鼓勵學生積極主動地向課外閱讀要質量、要效益。只有這樣，才會真正實現如課標所言“具有獨立閱讀的能力……發展感受和理解能力……豐富自己的精神世界”等。

“統編本”新教材給我的教學感受，就像干旱春天的一絲新雨，既在很大程度上化解了教師教的難題，也指給了學生學的道路，它讓教師的教更加優質、高效，也讓學生的學更加積極、主動。

劉麗坤，河北正定縣教師進修學校教師。endprint