提高小學生英語口語表達能力的有效途徑

何小蘭

一、前言

英語是一門在國際上有著重要地位的語言，中國非常重視英語的推廣，可英語在中國作為一門外語，缺乏語言環(huán)境；教師和學習者迫于考試的壓力，容易 “重書面，輕口頭”；此外，學生因為詞匯貧乏、語音語調不佳等障礙，缺乏自信，因此“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重。然而，眾所周知，口語表達是最基本、最經(jīng)常的交流活動，語言是交流的工具。新課標指出，小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語的能力，能達到最基本的交流。所以，提高小學生英語口語表達能力顯得非常重要。

二、在課堂上多創(chuàng)造機會，鼓勵學生盡能可能多用英語表達自己

1.創(chuàng)造和諧愉悅的英語學習氛圍。語言是用于交流的工具，學生一定要多說、多練，才能更好地掌握英語。可是現(xiàn)實中，學生往往不敢開口說英語，導致口語能力低下。因此，關注學生的心理安全和學習興趣，創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氛圍就顯得尤為重要。課堂上，教師飽滿的激情，豐富的肢體語言、幽默的語言、親切的微笑、激勵性的評價、舉手投足間給他們創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的氛圍，能夠讓學生樂學，讓學生愿意開口表達自己，邁出成功的第一步。而善于運用多種教學方式、各種資源，例如卡片、歌曲、游戲、故事、視頻、表演等，能增加學生的自信心，幫助學生對英語學習產生興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，學生一旦對英語學習有了興趣，學習的效果會倍增。

2.創(chuàng)設生活化的情景。課程標準指出，英語學習應該給學生創(chuàng)設貼近生活、貼近時代的情景，注重生活化和實用性。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。” 語言源于生活，英語的學習活動需要在一定的情景中進行，創(chuàng)設良好的情景，讓學生更好地感知語言，運用語言，能達到較佳的學習效果。教師在教學中應做到：詞不離句，句不離文，文不離境。有了情景為依托，有助于學生更好地掌握語言。所以，教師在教學中，需創(chuàng)設真實、生動的情景，幫助學生在貼近生活的情景中運用語言，才能讓學生保持著積極的求知欲和學習興趣。

例如，教師在教授基數(shù)詞，如 one，two，three等單詞時，先讓孩子通過欣賞歌曲Old McDonald had a farm進行熱身，讓孩子們感受到各種各樣動物的可愛之處，激起孩子們的興趣。隨后，設置了這樣一個生活情境：Old McDonald的農場大豐收了，但是他忙不過來了，大家一起來幫幫他數(shù)一數(shù)他的果實和他養(yǎng)的動物吧。這個課堂就圍繞著在農場幫助Old McDonald數(shù)數(shù)而展開，師生間、學生間進行的問答以及統(tǒng)計數(shù)量等都圍繞該情境進行，教師利用多種教師方法，鼓勵孩子們開口表達自己。

三、充分利用課余時間，延伸課堂，讓學生有更多機會說英語

1.優(yōu)化英語課外作業(yè)，增加開口的機會。英語口語能力的提高不是一蹴而就的事，而我們的英語教學時間卻非常有限。因此口語能力訓練不可局限于課堂，而應該延伸課堂，讓學生擁有更多接觸英語，開口說英語的機會。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，注重機械的抄寫，學生容易厭倦，效果亦不佳。因此，創(chuàng)新作業(yè)模式，布置高效的口語作業(yè)，值得探究。為提高學生口語水平，老師可以多布置口語作業(yè)，完成對話的作業(yè)可鼓勵學生與學生之間用英語交流，從而拓寬訓練面、增加訓練量。也可以鼓勵學生在家用所學英語與父母進行交流。科技的創(chuàng)新，為教師們更好地監(jiān)督口語作業(yè)提供了各種渠道。例如，在學習my hobbies這一話題是，可以讓學生介紹自己的愛好，并錄音上傳到班級群，教師可以隨時查閱并評價，同學們也可以互相點評、學習，評出最佳并展示。此外，教師還可以利用各種網(wǎng)上資源，讓學生養(yǎng)成多說的習慣。

2.營造良好的英語口語表達氛圍，充分利用環(huán)境浸潤。眾所周知，語言的習得有賴于濃厚的語言氛圍，英語亦如此。可英語在中國失去了良好的語言氛圍。這就要求教師，在日常教學中盡可能為學生營造一個良好的語言氛圍。例如，讓學生擁有自己的英文名字，用英文名字稱呼。另外，日常盡可能多用英語與學生進行對話，與學生的問候，也用英語進行。多說：Good morning！How are you？Nice to see you！Goodbye！Thank you very much！等。同時，也要善于利用教室、校園的每一個角落，盡可能多地讓學生看到英語的畫報、手抄報、英語名言等，讓學生包圍在英語學習的氛圍中。

開展各種各樣的校園活動，對于營造英語學習氛圍，也是大有裨益。例如，開設英語第二課堂和英語角，建立英語學習興趣小組，開展英語活動周、英語跳蚤市場、等活動，均能提高學生學習英語的關注度。而開展英語演講、講故事、課本劇、配音、英文歌唱等比賽，可以給學生更多用英語展示自我、體驗成功的機會，也能刺激學生的興趣。教師在開展活動時，還應善于利用各種節(jié)日為載體，讓學生更好地了解英語國家的文化，豐富學生的英語知識。例如在圣誕節(jié)時，發(fā)動學生制作圣誕賀卡設計比賽，手抄報比賽、圣誕歌曲PK等，同時可以組織聚會、裝扮教室等活動，教師可以化身圣誕老人，開展英語口語活動。實踐證明，讓學生處于“真” 的語言環(huán)境中，會讓他們更愿意提問并且發(fā)表意見，這對提高學生的英語交際能力有極大作用。也可以鼓勵學生利用好課外時間，收聽英語節(jié)目、觀看英文電影或是卡通片、閱讀英語繪本、欣賞英文歌曲等，能讓學生更好地感受標準的語音、語調，更好地提高英語口語。

四、結語

口語是英語學習中的關鍵，然而口語能力的提高并非朝夕之事，需要教師持之以恒的努力，方能水滴石穿。在日常教學中，教師要創(chuàng)造一種和諧的英語學習氛圍、創(chuàng)設生活化的情景，提供多種說英語的平臺，最大化地給學生創(chuàng)造開口的機會，讓學生敢于開口、樂于開口，這樣，才能真正促進小學生英語口語表達能力的逐步提高！endprint