淺談高中英語教學中的德育滲透

丁燕

【摘要】現代英語教學以學生的發展為宗旨，特別重視學生“德”的發展，教學中要始終樹立”德育首位”的指導思想，培養合格的社會公民。這就要求教師在教學中充分挖掘教材的深度和廣度，變靜態的書本知識為解決動態的現實生活中道德問題的能力，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生的求知欲和道德思維，使學生在教師的“潤物細無聲”中陶冶情操，凈化心靈，增強追求真善美的勇氣和信心，從而達到提升學生思想素質的目的。學生們在學習用英語語言去表達、思維的過程當中，了解到中西方文化的異同，也了解到不同地理歷史環境中人們的思維和表達。這樣就拓展了他們的視野，更深刻地了解世界，形成了健康向上的人生觀，同時也培養了學生與人合作的能力，解決問題的能力，促進了學生的全面發展。

【關鍵詞】英語教學 德育滲透

學校作為學生成長的搖籃，教師作為學生人生觀的啟迪者，都應該負起自己的責任。傳道、授業、解惑是每一位教師的職責，但在實際教學過程中，許多教師過多地關注了學生的學習成績，卻忽略了對學生的道德教育。學校德育工作不僅僅是學校思想政治工作人員的任務，也是每位教師的責任。作為一名英語教師，我們應積極響應，并切實行動起來，以真正實現教書育人的教育目標；我們不僅要教給學生知識，還應該在課堂教學中積極地滲透德育因素，既教書又育人。結合我的教學，談一下教學過程中滲透德育的方法。

一、挖掘教材中的德育因素，滲透德育

新編高中英語教材是一套系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。教材的內容涵蓋了名人傳記、自然災害、環境保護、生態平衡、能源與交通、行為規范、人際關系、音樂、體育、婦女權利等諸多方面，其中都滲透了豐富的德育因素。教師可充分地挖掘教材中的德育素材，啟發和指導學生聯系實際去思考和討論，使其思想得到升華。例如：當今社會，環境保護已經成為一個全球性關注的問題在教材里，環保的話題出現多處。教師應當結合身邊的實際，深挖教材主題，及時地對學生進行德育教育。

二、注重語言教學的情感教育

學生的學習過程，是身心整體發展的過程。中學階段正是情感性學習形成的關鍵時期，學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力弱。學英語除了優美的語音語調，各種場合的禮貌用語、富有情感的詩歌音樂和具有時代感的影視作品，都能感染人的情感、啟迪人，教育人并對人際關系給與指導。因此在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機、調動學生學習英語的興趣和培養學生的意志品質滲透在英語教學之中，從而把語言教學與中學生的身心發展聯系起來。引導學生發掘英語語言及文章的深層內涵，并恰當地使其與現實生活結合，給學生以深深的啟示。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。

三、精心組織安排課堂內外活動，有機地進行德育滲透

在教學活動中，教師要精心組織教學活動，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍如舉行英語朗讀比賽，英語書法比賽、英語角，觀看英語電影等活動。以我校為例，每年都會舉辦英語文化節和英語書法比賽。對于同學們來說，這能極大地激發學生學習英語的興趣，尤其是英語成績優秀的學生有了一個展示自我的舞臺。另外，隨著學校硬件設施的完善，我校每個教室都安裝了投影機。自習課時，教師可以根據學生的興趣和水平，播放一些淺顯易懂的英文電影或者短片，既能充分地認識和了解英語文化，學習地道的英語發音，也能陶冶學生的情操。通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，使其在活動中繼續深化對課堂所學的德育知識的理解，內在激情升華為道德意志轉化為道德行為。

四、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界

素質教育要求“因材施教”，提高全體師生的素質。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業、解惑”，教師應成為學生的激發者、組織者、引導者。教師是課堂德育的實施者，他們的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。

要對學生實施英語德育教育，教師應具有很高的素質和修養，正像《禮記》中所說的那樣：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師在授課時展現給學生的不僅僅是知識，而是教師的整體形象。教師是學生的楷模，教師的言行舉止會給學生帶來潛移默化的影響。教師高尚的情操和良好的道德形象會對學生起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規范，樹立威信。

李嵐清曾說過：“一個人學業的缺陷并不一定影響他的一生，而道德人格的缺陷卻可能貽害他的一輩子。某些知識某些技能可以速成，但良好行為規范的養成，人生經驗的積累，科學的人生觀、世界觀卻難以速成。”因此我們教師要把育人作為一切教育活動的出發點和歸宿。但我們所面對的是二十一世紀的中學生，他們深受社會、傳播媒介的影響，他們興趣廣泛，思想活躍，自我意識強，情緒波動大；少了一點單純，多了一份復雜；但是同時他們的心理還不夠穩定，可塑性相當大，因此我們要根據這一特性，幫助學生樹立正確的人生觀和倫理道德觀念。

參考文獻：

[1]何曉文.學科德育的探索與實踐[M].華東師范大學出版社， 2006.3.endprint