基于人機對話背景下的初中英語教學探討

【摘要】隨著科學技術水平的發展，在學校教育中引進了先進的技術進行輔助教學，其中人機交互設備的引入教學，給學生對于初中英語的學習具有極大的促進作用，本文通過人機對話背景下對學生初中英語教學中的聽力選擇題，口語表達以及短文閱讀三方面進行探討。

【關鍵詞】人機對話 初中英語 英語教學

人機對話是現代英語聽說模擬的一種考查形式，而且還是作為英語知識掌握的一種考核方式。人機對話的考試模式是在機房中，限定時間內將機器作為信息交換對象的測試，它與尋常教室中的紙質測試不同，學生容易產生一種膽怯心理或緊張情緒。所以在英語的教學活動中，教師要注重培養學生的英語聽說能力以及應試能力。

一、聽：獲取音頻信息的起點

英語的學習中總少不了要學習英語口語，而大部分人認為英語口語就僅僅是開口說英語，其實不然，它還包括聽英語。現代社會，每秒中都有大量的信息生成。未來社會需要能快速搜索、辨別信息的人才。聽懂別人語音內容，才能得體地與之進行交談。所以學生需要擁有在有限時間內獲取或甄選有效信息的能力。在聽懂機器音頻信息的情況下，學生才能展開人機對話，及時反應，做出應答。

為了能將口語掌握得更加清晰明了，掌握主動和被動式的口語知識，而對于主動式的口語知識的掌握，需要學生進行大量的學習，積極去主動去聽取消化那些知識，并將這些知識進行主動的應用。首先就要多聽，再深入去理解，之后就要訓練將其說出來，最終形成熟能生巧的學習方式，在從過程中，教師要注意教材輔助資料的選用，要選擇適用性和實用性較高的資料，輔助學生進行聽力知識的學習，讓學生在在英語聽力選擇題中能夠有效的完成作答。

1.創設語境，增強詞塊理解。教師在講授課程的時候可以根據課程內容進行適當的訓練，如要學習一些短語的時候，為了加深對詞義的解析，對詞匯和語音的練習，對短語進行特定語境的意思解析，或者設定一些語境情境進行理解，教師在上課期間還可以穿插一些限定與聽力考試相同時間來給學生進行聽力訓練，便于學生加深記憶。聽力訓練也要循序漸進，剛開始語速播放較慢，讓學生適應之后再進行正常語速的播放，還可以根據學生的實際情況加快播放語速，提高學生的聽力能力，其中，教師還要傳授一些正規語句連讀的技巧，更有助于學生聽懂聽力內容，然后在英語選擇題的做題中，就可以輕松掌握考查內容，從而提高學生的英語聽力能力。

2.創新教材，改編聽力材料。

（1）依據詞語意思進行適當的意思轉換。如 at the end of October 在題目中呈現：October 31st.

（2）依據所聽到的內容，實行“情境”作畫。使所有學生聽Reading幾遍之后進行作畫，processing the trouble.

另外，以上提出的根據手頭的課文進行填詞的改編，信息的填寫，運用適宜的方式進行填空和作畫之外，還可依據課文中所設計的判斷題、回答、選擇、按正確的順序排序等方法進行堅持，日后的效果會取得不錯的成績，采用該方法提升了學生對課文的認識，并實現了最初訓練的目的——依據所聽到的內容，對所遇到的聽力問題都能夠有效并正確的解答。

3. 創客意識，依靠云教育。隨著軟件開發，英語數字資源豐富，這為人機對話培訓提供大量的機會。教師要有創客意識，利用新的語音編輯軟件，根據學情，制作聽力材料。教師可嘗試尋找相關的同步聽力資料，跟初三教材同步聽力，比如：利用人機對話編輯軟件，根據當前學情重新編排聽力題目，盡量限時在十五在分鐘之內完成，并及時反饋或評價。針對學生薄弱點，再修正。

綜上所采用的英語聽力訓練，教師應轉變觀念，重視聽力訓練，同時提高自身教學信息技術。在教學中，教師可在授課時實施，以便為下一堂課時做好鋪墊。

二、讀：搭建語言輸出支架

在英語的學習中，口語貫穿整個學習過程的始終，所以口語與英語短文朗讀和文章寫作有著密切的聯系。學生在日常學習中，通過大聲朗讀短文可以鍛煉口語發音，發現發音的不足之處，及時改正過來，最終練就一口地道的英語發音。所以學生可以在英語文章的閱讀和寫作中，不斷提高口語能力，還可以豐富知識，在理解了詞語或句子意思的情況下念出聲可以加深記憶，而且反復朗讀，最后理解起來就比較快捷簡單。

人機對話中，朗讀短文作為英語口語考試的第一部分內容，而回答問題作為第二部分的內容，其實就是要求學生在領會了文章的內容之后再進行答案的整合，從而正確回答問題。而為達到這樣的要求，對學生進行合理的訓練是必不可少的，在考試中因為每一部分內容的考查都是限時進行的，這樣能更好的訓練學生在短時間內的閱讀速度，從中還可以有效的提高學生的閱讀能力和快速閱讀的技巧。

在短文材料的的選擇中要結合學生階段的學習來使用，材料的難度不能太高，生僻詞要控制在一小部分，大部分是學生學過的單詞，短文篇幅也不能過長，主要讓學生適應這樣的考試方式，培養學生愛好英語閱讀的好習慣。對于問題的設置也講究與口語考試要求相適應，學生瀏覽問題，放聲閱讀，都要在短時間內完成，即兩分鐘之內完成。學生之間也可以相互考查。針對老師給出的考題，一方提出問題，由另一方來回答問題，并限定在二十秒的時間內完成作答，之后再進行角色對換，這樣雙方都得到實踐訓練。將作答結果與老師進行探討，對于不足的地方進行加強訓練，對做題經驗實行自我剖析式的總結，從而有助于提高短文朗讀的能力。

教師要注意在課堂中限定時間去落實，完成后帶領學生進行朗讀最好是能將其背誦下來，保證語音以及語調的正確，朗誦過程中保持語言流暢，遵循著自然的節奏，速度適中即可，從而實現訓練的目標。

三、說：實踐語言輸出的途徑

英語對于大多數學生來說是非本土語言學習。在學校場域中，學生能頻繁接觸到英語的場所就是教室和學校的圖書館。而在教室中通過課堂上的學習來與英語打交道，學生通過紙質版的教材內容來開展學習就具有一定的局限性，在短短的四十五分鐘課堂上要想學到有用的知識，就需要教師根據不同的教學內容進行相應的教學活動設計，利用多功能媒體教學軟件輔助教學，合理創建教學情境讓學生在實踐中學習，從而提高學習效率。例如在學習課程中的英語語法部分時，教師可以通過課堂游戲來促進學生對語法內容的學習，從而達到熟練掌握語法知識的目的，培養學生用英語思維方式表達的能力。在語法中由that引導的賓語從句中，教師給出一個單詞“饑餓的”讓兩個同學進行“我劃你猜”游戲，通過一方比劃動作，由教師提問“What does he want to express？”然后由另一方運用以that引導的賓語從句來回答：“He wants to express that he is so hungry now.”教師對回答的答案進行分析是正確的還是錯誤的。還可以通過其他的情境設置來進行教學，讓學生在實踐中領會語法的知識，掌握課程的重點難點知識，鍛煉學生的口語表述能力，還可以有效記住單詞的意思和語境用法，既強化了學生對單詞的記憶能力，又促進學生語用得體、正確的能力。

四、主體參與，讓語言載歌載舞

在日常的教學過程中怎樣提升和教育學生的聽說讀寫的能力之外，更重要的是讓每位學生都能感受到口語帶來的樂趣。例如：女生的口語能力相對較高，如果在學習上能夠協助男生，那么總體的效果就會有所上升。另外，可采取現有的資料，并選取課文當中適宜的作品，并將其反復背誦。使得每位學生在限定的詞匯當中說出一口流利的英語，從而提升學生對英語的自信心。

詳細操作規程為：1.找尋適宜的作品，帶領學生進行朗讀，并反復背誦，每個單元的Task最多為200字左右，倘若是選擇疑問句或者是一般疑問句，則前后升降。如Unit4中需要學生跟隨一起朗誦，并在朗誦過程中體現出情感來，這些都是在口語朗誦中所要求的。2.引導學生利用早讀時間或其余時間選擇一篇文章進行朗誦，并在安裝有Total Recorder 的手提電腦上或其他智能產品上錄音。3.教師也可跟學生面對面的改正，及時指出其中的缺點，讓學生能夠及時重新錄音。4.每次檢查時均面對面實行，直至把整篇文章讀好即可。5.把自己最滿意的一份作業交到老師手中。

語言是表達人的情感的工具之一，教師要幫助孩子借助多種表達手段，體味語言的趣味。在枯燥的人機對話中，學生感受如同音樂符號般的載歌載舞。

總而言之，當前數字化教育時代，教師應當積極采用網絡資源結合英語聽力及朗讀短文對學生進行聽、讀、說的訓練，并根據學生的實際學習情況進行正面積極的評價，提高學生語言輸入和輸出的能力，以及應變能力，在日后的英語朗誦當中能夠展現出其敏捷性，推進學生的學習技巧與技能早日生成，實現人機對話的考試模式下提高學生英語課程學習的能力。

參考文獻：

[1]柯霞.“人機對話”背景下的初中英語聽力教學研究[J].瘋狂英語：教學版，2016（9）：30-31.

作者簡介：是君君（1987.11-），女，漢族，江蘇無錫人，中小學二級教師，文學學士，研究方向：初中英語教學。endprint