信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用

張海燕

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化水平不斷提高，教育教學(xué)模式和方法也在不斷改進(jìn)和完善。近些年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革和素質(zhì)教育背景下努力探索新理念和新模式。在眾多現(xiàn)代教育資源中，微課以短小精悍的優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展和運(yùn)用，獲得了廣大學(xué)習(xí)者的歡迎和喜愛(ài)。同樣，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，微課的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以碎片化、移動(dòng)式的教學(xué)資源更好地滿足高職生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，促進(jìn)高職生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而提升他們的綜合素質(zhì)，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。本文首先分析了微課的概述和作用，其次探討了在信息化背景下微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的使用，以期提高英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息化背景 高職 英語(yǔ)教學(xué) 微課

一、微課的概述

1.微課的定義。微課，又稱微型課程或者微課程，主要指以PPT技術(shù)為依托，以教學(xué)視頻為載體，記錄教師講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者開展某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整且簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。微課的主要任務(wù)是講解某一知識(shí)點(diǎn)，主要表現(xiàn)形式為短小精煉的視頻，主要內(nèi)容就是教師的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、同行專家點(diǎn)評(píng)等。微課是一種開放并且相對(duì)完整的綜合型教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的類型。然而微課在我國(guó)運(yùn)用中，還處于起步階段，宏觀領(lǐng)域?yàn)槟壳暗难芯糠较颍咝５膽?yīng)用研究依然不足。

2.微課的特征。

（1）短小精悍。微課的課時(shí)一般控制在3-10分鐘，在簡(jiǎn)短的時(shí)間里，教師會(huì)集中講授或者展示一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于集中學(xué)生的精力，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也符合學(xué)生的生理特點(diǎn)。微課可運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)，也可運(yùn)用在課后復(fù)習(xí)等。

（2）針對(duì)性強(qiáng)。微課的視頻內(nèi)容一般是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精選出的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生可結(jié)合自身的掌握情況，針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（3）靈活性強(qiáng)。微課不受時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，無(wú)論身處何地，只要有智能手機(jī)或者電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以觀看和下載微課視頻。同時(shí)，在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生遇到不理解的地方，可以任意暫停或者后退觀看視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間隨意安排學(xué)習(xí)，利用零散的課余時(shí)間，這種碎片式的學(xué)習(xí)方法也符合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且，微課視頻的學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)課堂的弊端，從而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息量的攝入，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（4）資源豐富。視頻是微課的核心內(nèi)容，而視頻中可包含動(dòng)畫、圖片、聲音以及文字等多種資源，學(xué)生可享受一個(gè)豐富的微視頻課程，同時(shí)，微課視頻還包括PPT課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思等內(nèi)容，基本涉及到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。可以說(shuō)微課是集軟硬件于一體的強(qiáng)大資源包。

（5）形式多樣化。微課的制作集合了多種信息化手段，可全方面地刺激學(xué)生的感官，特別對(duì)于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，而微課可以對(duì)視聽(tīng)進(jìn)行雙重感官刺激，充分吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示重要的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在這樣的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是厭學(xué)。而微課是一種綜合型的新教學(xué)方式，不僅促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)水平，而且改變了以教師為中心的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中利用單一的教學(xué)呈現(xiàn)方式教授知識(shí)，而是通過(guò)動(dòng)畫、音頻和視頻等方式配合進(jìn)行講解和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，也便于學(xué)生的理解和掌握。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中使用微課視頻，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是在課前和課后都可以觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加靈活和自主，同時(shí)，學(xué)習(xí)的開放性、多元化、自主性、互動(dòng)性更加符合高職教育理念，更容易滿意學(xué)生的需求。在課前，學(xué)生可以以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題能力的提高。在課后，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺、拓展知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更樂(lè)意探究和創(chuàng)造，發(fā)揮想象力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

3.活躍課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。由于學(xué)生在課前結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，在課堂上，學(xué)生是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的，教師也可以在課堂教授之前，從學(xué)習(xí)平臺(tái)上收集學(xué)生的問(wèn)題，整合問(wèn)題，在課堂上和學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)討論和合作解決學(xué)生的問(wèn)題，并拓展新知識(shí)，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且提高了學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用

1.課前微課的應(yīng)用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果具有重要意義。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)缺乏興趣，沒(méi)有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以在課前無(wú)法有效落實(shí)預(yù)習(xí)。而在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，教師就可在上課前一周將教學(xué)微課視頻上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可自行觀看下載，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)At the Hotel單元的Speaking Part：Check-in at the hotel的時(shí)候，教師先將模擬真實(shí)情景拍攝的酒店登記入住視頻以及看、學(xué)、說(shuō)三部分學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。首先，學(xué)生可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況自主觀看學(xué)習(xí)視頻，基本了解酒店登記入住的流程，在看中學(xué)習(xí)。其次，在看完視頻之后，將酒店登記入住的常用句型中空缺的重點(diǎn)詞匯補(bǔ)充完整，比如，key card， advance deposit， registration from， fill out， forwarding address， nationality等。最后，根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)操作，進(jìn)行練習(xí)、模仿。這樣一來(lái)，在上課之前，學(xué)生就自主完成了簡(jiǎn)短的酒店登記入住的微課視頻，不僅基本了解了上課內(nèi)容，而且掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的探究心理，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。endprint

2.課中微課的應(yīng)用。在課前微課視頻中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯和句型，但也會(huì)存在不理解的問(wèn)題。教師可以通過(guò)在線測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反饋整合問(wèn)題，在課堂上給予講解。比如，在Speaking Part：Check-in at the hotel學(xué)習(xí)中，教師就可以將課前的微課視頻在課堂上再次播放，進(jìn)一步梳理和總結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。教師可在學(xué)生再次觀看視頻前，在PPT上呈現(xiàn)一些問(wèn)題：What is the procedure for check-in at the hotel？和Could you sum up the common patterns of hotel registration？這樣，學(xué)生在觀看視頻中邊思考，并在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)酒店登記入住的方法：Greetings， reservation， Confirmation， Registration form， Payment， Deliver room key. 又比如，在學(xué)習(xí)Country and City的時(shí)候，讓學(xué)生獨(dú)自描述并說(shuō)出environment、restaurants、education、climate等，其實(shí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)微課圖片、視頻和動(dòng)畫，生動(dòng)形象的演示英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。

3.課后微課的應(yīng)用。在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)中，有些高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此，英語(yǔ)教師可充分利用信息技術(shù)，為后進(jìn)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的需求，制定針對(duì)性的微課內(nèi)容發(fā)布子啊學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以結(jié)合自己的短板，自信下載觀看視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。和實(shí)際教材相比，微課短小精悍，學(xué)生更樂(lè)意通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生不太理解倒裝句式，教師就可以將倒裝句式的相關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)in、out、up、down、here、then、there、away等副詞位于句首或者on the wall、in the room等表示地點(diǎn)狀語(yǔ)的介詞短語(yǔ)置于句首時(shí)，就必須使用完全倒裝。又比如，學(xué)生對(duì)某些詞匯不太理解時(shí)，教師就可以將這些詞制作成微課課程，比如，consists，教師就可在微課視頻中利用動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并設(shè)置一些題目：The atmosphere 一of certain gases mixed together in definite proportions，可以給出同義詞選項(xiàng)：comprises、composes、constitutes。在微視頻中，教師可以對(duì)比分析這四個(gè)單詞，主攻點(diǎn)突出consist的“由.....組成”的意思，從而衍生出consist of的用法，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看單詞的視頻講解，讓學(xué)生更深層次的理解知識(shí)，為之后的寫作和閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多利用for example、in fact、that is、by contrast等類似的過(guò)渡句，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，提升教學(xué)效果。因此，應(yīng)將微課教學(xué)方式引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，在課前、課中和課后充分利用微課視頻，生動(dòng)形象地講授知識(shí)點(diǎn)，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

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