攝影教學中設計思維的運用實踐解讀

邱衍東

【摘 要】在攝影教學中，主要是針對拍攝數據進行搭配，同時對構圖取景進行全方位的實踐練習。本文以實踐教學為出發點，總結出設計和攝影具有緊密聯系，在一定程度上，攝影能夠將視覺傳遞的圖像制造出來。就整體而言，對設計思維進行全面的梳理，其形式以及構成在規律方面具有相似性。在攝影教學中，從素材積累、取景元素增減、物象歸納和節奏構成這幾方面，對設計思維進行綜合分析，同時對攝影教學中的應用模式與方法進行探究。

【關鍵詞】攝影教學；設計思維；具體實踐

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0213-01

在攝影教學中，主要是以攝影術為核心，同時針對感光材料的實際發展、成像原理、快門和景深區別進行講解。要想使拍攝具有一定的趣味性，就應對攝影經驗技巧進行全面掌握，進而將設計思維融入到實踐教學中。本文將針對攝影教學中設計思維的運用實踐進行探討。

一、在攝影教學中放射狀設計思維的應用實踐

在攝影教學中，將設計思維貫穿其中，主要是以理論知識為基礎，發揮自身的主觀能動性，運用獨特的視角進行全面拍攝，進而才能捕捉到趣味性畫面。要想達到這樣的效果，就應運用放射狀思維對物象進行歸類以及整理。攝影設備較為關鍵，但對設備進行全面了解是重要前提。在攝影教學中，運用設計放射狀思維，將復雜攝影物象帶來的感受進行歸納。另外，還能將技術專長以及影像視覺回報進行有效發揮。

針對拍攝結果進行可視化處理，在這個過程中攝影者提供了一定的手法，不需要動手進行繪畫，進而將周圍一些事物呈現出來。對于一些既定人物而言，將視覺元素進行有效積累，能夠真正促進學生抓拍敏銳度的提升。

二、攝影教學中線性化思維方式的應用

在攝影時，要注重圖元素的實際增減和取舍。相對而言，線性化思維方式主要是線性化的一種規則方式，具有較為清晰的主線，能夠將思考過程進行全面串聯。對于目標攝影導向來講，應對畫面元素進行合理的增減以及取舍。在這個環節中，攝影要具有一定的表現力。拍攝者在實際拍攝過程中，將線性化設計融入其中，數碼設計以及手繪手法在視覺表現上具有一定的難度，反之，攝影能夠利用一定的手段實現畫面視覺。

欣賞一些著名攝影師的作品，我們會發現，他們對畫面元素進行有效增減，是對下個環節的有利鋪墊。攝影師在實際拍攝中將鏡頭以及拍攝手法進行全面組織以及變形，進而能夠改造出較好的效果。對于學生而言，將構圖取景元素進行有效增減，能夠提高線性化思維模式的作用。這樣的設計思維模式能夠對攝影工具進行有效利用，進而真正實現取景構圖的物象歸納。

三、攝影教學中矩陣式思維模式的有效應用

對于攝影藝術而言，具有著多種表現形式，矩陣式思維模式對學生具有一定的引導作用，能夠將物象元素進行有效規整，使物象在攝影鏡頭下具有一定的藝術性。在畫面矩陣式整理中，其物象在構圖以及顏色、美感方面以結構化的形式呈現出來。在拍攝過程中，應掌握好取景物象的維度，將增減之后的維度物象進行沉淀，最終沉淀為矩陣，最后在矩陣中將主題內容進行有效補充。這樣才能彰顯畫面內容，還能為畫面主題增添一份色彩。

四、攝影教學中層次化思維模式的具體應用

在拍攝物體時，視覺元素是其主要的構成方式。相對而言，攝影主要是利用微妙光影進行有效對比，進而取得豐富的層次。在攝影教學中，將設計層次化進行有效運用，能夠使攝影畫面更加注重平面構成原理，促使點、線、面在元素構成中具有一定的節奏感。在拍攝畫面色彩中，冷暖色調以及飽和度之間的對比具有一定的層次化，從一定意義上講，畫面構成規律以及設計思維視覺傳達具有一致性。應積極培養學生的創意思維，進而提高學生對物象增加的掌控力，以及畫面多元化構成的表現力。

五、結語

總而言之，在攝影教學中，設計思維具有放射狀、線性化、矩陣式和層次化這四種模式，對學生具有一定的引導作用，能夠使其在主題選擇上具有選擇性。運用獨特的設計思維在攝影構圖中進行取景，具有一定的真實性。另外，還能引導學生在實際拍攝中對物象進行全面思考，進而培養學生的觀察力以及表現力，促進學生的全面發展。

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