基于跨媒體技術(shù)與藝術(shù)的展示設(shè)計教學(xué)模式探索

王文雯

【摘 要】在時代高速發(fā)展的背景之下，社會對于具有專業(yè)展示設(shè)計能力的人才需求越來越高，這也就為展示設(shè)計專業(yè)帶來了新的發(fā)展前景。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)水平較差，擁有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的展示設(shè)計人才數(shù)量較少，因此，需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過設(shè)置跨媒體技術(shù)課程，來達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的展示設(shè)計人才的目的。本文從多個角度提出了基于跨媒體技術(shù)的展示設(shè)計教學(xué)模式的改革思路，達(dá)到了提升展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心目的。

【關(guān)鍵詞】跨媒體；展示設(shè)計教學(xué)；改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0191-01

一、展示設(shè)計跨媒體教學(xué)的概述

傳統(tǒng)的展示專業(yè)一直在空間、材料、燈光、色彩的概念中進(jìn)行探索，而展示市場在各種新技術(shù)的推動下有了更深入的審美和技術(shù)需求，我們的傳統(tǒng)展示設(shè)計也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，同時，隨著現(xiàn)代科技技術(shù)水平的高速發(fā)展，各種媒體支持下的顯示技術(shù)將在展示設(shè)計領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。跨媒體技術(shù)是對文本、語音、圖像、視頻等形式媒體信息處理的基本概念、基本理論、基本模型等進(jìn)行描述和分析，使展示的形式更豐富，展示效果更佳。

現(xiàn)有的展示專業(yè)教學(xué)課程在多媒體展示方面呈空白狀態(tài)，展示信息整理與傳播方面需要更多媒體展示技術(shù)的應(yīng)用，在現(xiàn)有的課程設(shè)置下加入各種較成熟的新媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，對于拓寬學(xué)生的知識面，建立有特色的展示專業(yè)是迫在眉睫的。

二、展示設(shè)計課程教學(xué)設(shè)置中跨媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）制定改革人才培養(yǎng)計劃。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的展示設(shè)計教學(xué)模式主要是以投影儀等形式進(jìn)行，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有體現(xiàn)出課堂主體地位，是被動吸收知識，導(dǎo)致學(xué)生的個性難以得到提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要盡量把各種媒體技術(shù)引入課堂，通過跨媒體技術(shù)多樣性的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。希望在課堂教學(xué)之外加入外出考察，建立比較完善的實習(xí)基地，讓學(xué)生在課堂之外能學(xué)習(xí)領(lǐng)悟各種媒體技術(shù)的實際運用效果。

（二）建立完善的課程體系。跨媒體技術(shù)應(yīng)用到展示設(shè)計教學(xué)中，要注重課程設(shè)置，促進(jìn)各個階段課程間的連續(xù)性和可持續(xù)性，設(shè)置全面并切合實際的跨媒體特色課程。引進(jìn)新型的跨媒體技術(shù)課程，是優(yōu)化課程設(shè)置和建設(shè)特色專業(yè)方向的重點，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)制定靈活的專業(yè)課程，如基礎(chǔ)軟件教學(xué)加入FLASH等多維圖像軟件課程，包括視頻處理和音頻處理軟件，這些在課程設(shè)置中應(yīng)有基本的跨媒體知識羅列。

（三）建立多元化的展示跨媒體專業(yè)的教學(xué)模式。第一，建立開放式教學(xué)模式。在跨媒體技術(shù)的背景下，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過構(gòu)建開放式的課堂模式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性。在實際應(yīng)用中，完成了事先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容后，可以通過多種方式，保持技術(shù)傳播活動的持續(xù)進(jìn)行。

第二，建立課題式教學(xué)模式。跨媒體類課題設(shè)計對于展示設(shè)計教學(xué)具有重要的意義，可以讓學(xué)生針對某一個主題發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，可以通過構(gòu)建課題式教學(xué)模式，廣泛吸取一段時間內(nèi)最主要的課題形式，從而將課題進(jìn)行整合，成為課題庫，并帶入到展示設(shè)計跨媒體教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第三，建立跨媒體類聯(lián)合式教學(xué)模式。單一導(dǎo)師制度具有一定的限制性，因為每個教師所掌握和擅長的媒體技術(shù)有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化創(chuàng)作能力。因此，可以通過聯(lián)合式教學(xué)模式，與業(yè)內(nèi)專家和藝術(shù)家進(jìn)行聯(lián)合，從而解決傳統(tǒng)單一導(dǎo)師教學(xué)制度弊端的效果，提升學(xué)生的整體創(chuàng)作水平。

第四，建立跨媒體工作室式教學(xué)模式。跨媒體工作室是基于跨媒體技術(shù)的展示設(shè)計教學(xué)的基本單位，展示設(shè)計專業(yè)可以通過構(gòu)建不同方向的工作室，來構(gòu)建完善的展示藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)的目的。如藝術(shù)工作室，也就是以跨媒體技術(shù)為基本手段的藝術(shù)創(chuàng)作工作室；影像工作室，也就是以影像藝術(shù)為核心的創(chuàng)作工作室；空間多媒體工作室，也就是將自身置于社會空間之內(nèi)，通過切身體會使藝術(shù)創(chuàng)作與社會實際相結(jié)合的工作室；開放媒體工作室，也就是通過跨媒體融合的方式，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織和組我管理的工作室形式。

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