如何在班級中實行學生自主管理

楊麗萍

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”作為班級管理的組織領導者和監督執行者，班主任工作繁冗復雜，如何指導學生進行自我管理，培養他們的自律能力，進而增強管理效果呢？結合我十年班級管理實踐，談談以下幾點認識。

關鍵詞：教育；管理；學風；制度

一、加強思想道德教育，營造良好的班風學風

進行經常性的思想道德教育，是提高學生思想道德素質的重要手段，也是形成和保持良好的班風學風的保證。中學階段是人生的第二驛站，這一時期學生心理、生理變化急劇，人生觀和價值觀逐步形成。因此，班主任老師不僅要注重學生知識學習的指導和督促，而且更應加強思想道德的教育，注重培養和塑造學生非智力因素的素質。幫助他們逐步樹立科學的人生觀和價值觀，引導他們逐漸形成把現階段的勤奮學習與長大成才后報效祖國、奉獻祖國結合起來的自覺意識，努力營造出一個團結互助、奮發進取的班風學風，為班級實施自主管理做好鋪墊。

二、建立健全各種管理制度，增強班級自主管理的權威性和公正性

班級管理的各項管理制度，是班級自主管理走上系統化、正規化的根本保證，而抓好落實，則是提高班級自主管理效果的途徑。班主任老師要在遵守國家法律法規總的前提下，依據學校的具體規定，結合本班的實際情況，與學生一起，制訂出一套切實可行的班紀班規，使班級自主管理有章可循、有規可依。一是制訂學生綜合考核規定。從學生在校期間的思想表現、課堂紀律、作業情況、測試成績、參加各類活動（競賽、社會公益活動）情況等方面綜合考核評估，并以此作為學生期末操行評定、優秀學生評比和學期評語的重要依據；二是試行監督檢查制度。這樣有助于提高學生學習的自覺性，有利于后進學生學習和進步；三是建立班主任——家長聯系制度，從中能較全面地了解學生在校在家的情況，以便齊抓共管，形成合力，有針對性的幫助學生克服困難，解決問題。建立健全各項管理制度，實行量化和激勵相結合的管理方法，不僅使每一個學生認識到自身的長處和不足，明確了自己的努力方向和奮斗目標，而且使班級自主管理逐步形成公平競爭機制，更具約束力和權威性。

三、尊重學生，相信學生

班級管理，只有滿足學生合理的精神需要，學生會積極地接受管理，能動地參與管理。否則，學生將消極地抵制管理，根本不愿參與管理。心理學表明，學生所有的精神需要中，不論是衛生值日工作，還是列隊出操、常規評比競賽等，都應尊重和相信學生，盡量放手讓他們自我組織、自我管理。在班級管理工作中，不能歧視任何一名學生，要讓每一個孩子都生活在陽光與自信中，讓再“淺能”的孩子也參與到班級管理中來，我經常讓班上最“搗蛋”的孩子也當一回“芝麻官”，讓其找到一種民主感、成功感。班上的很多孩子也就是這樣慢慢地茁壯成長起來的。學生上進心強，班主任只要善于發現每個學生的進步和閃光點，善于提出一些鮮明、生動、富有號召力的切實可行的要求。就能發揮激勵作用，使他們能主動地揚長避短，把爭取上進內化為自身的需要，從而使全班學生為實現他們自己的奮斗目標而努力投入到班級的自我管理中去。

四、為學生創造參與管理的條件和機會

從班級管理的主客體角度看，班級管理的核心是管理學生，學生是接受管理的客體，也是進行自我管理體制的主體。只有把班主任教師的管理與學生的自我管理有機地結合起來，使班級全體學生人人參與班級管理工作，才能實現班級全員優化管理。所以，班主任要放手讓學生主動參與民主管理班級，充分調動學生的能動性、積極性，充分發揮學生的聰明才智，而不要事事包辦、專斷獨行。例如：在每次開展班隊活動之前，我都和孩子們共同探討如何舉行這次班會，充分接受孩子們的建議。而后把這個精彩的舞臺全部交給了孩子，讓他們圍繞一個主題自編自演，老師只當一名忠實的觀眾。如此一來，孩子們的能力得到不斷的提升，同時也增強了班級的凝聚力。

五、發揮班委會的作用，努力培養學生干部

班級學生干部是班集體的核心力量，是帶動全班學生實現共同奮斗目標的骨干分子，同時也是班主任的好助手。為了使班級的民主管理和自主管理能順利開展并逐步優化，必須充分調動小干部的工作積極性，努力培養和提高他們的管理能力，做到“自己的目標自己提，自己的活動自己搞，自己的困難自己克服，自己的計劃自己實施”。

如何培養他們的管理能力呢？具體做法是：

1.傳授工作方法。

培養學生干部的目的在于使他們在實際工作中獲得方法，增長才干。傳授他們工作的方法是培養過程中的首要環節。在“授之以法”中，首先是“教”。既要教他們在具體工作中怎樣安排內容，怎樣組織活動，還要教他們工作全過程的實施方法、步驟。“教”是“授法”最關鍵的一步。我經常召集班干部到一起，探討班工作方法，指出各部門工作的要求及取得的成績和不足。讓班級小干部們在成長中反思，在反思中成長。在傳授方法和培養能力的過程中，還應有一個“教——扶——放”的過程。“扶”就是“扶著走，送一程”，也就是在讓他們放手工作前，要對他們的工作進行有效的監督、指導，培養他們的獨立工作能力。最后、再放手讓他們獨立開展工作。

2.多一些信任和鼓勵。

讓班干部“放開手”之后，信任和鼓勵是非常重要的。放手并不是放手不管，而是有明確的目標，有具體的任務和要求。對他們工作中的成績，即使只有微小的進步，也要予以充分的肯定、及時的鼓勵。對他們在開展工作中出現的缺點和問題，要耐心地指導他們查找原因，認真地組織他們分析情況，冷靜地幫助他們總結教訓。班主任要主動地承擔責任，而不能對他們的工作提出懷疑。

事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好，同時鍛煉了學生的能力，特別是自我管理能力，為學生今后的人生打下堅實的基礎。endprint