關于城市經(jīng)濟學課程教學思考

沈未名

摘 要：城市經(jīng)濟學的教學目的是使學生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中應用經(jīng)濟學的理論知識提出城市建設的對策與建議。本文針對在城市經(jīng)濟學教學中遇到的問題，在教學內(nèi)容、教學方法和教學重點等方面進行了教學思考與改進。

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；城市經(jīng)濟學；教學思考

城市經(jīng)濟學是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)課，是一門跨學科的課程，既是一門以經(jīng)濟學基本理論為基礎的應用科學，又是一門多學科、多層次融會綜合的邊緣科學。在西方，城市經(jīng)濟學主要包括城市經(jīng)濟學基本理論、微觀城市問題和城市政府三個部分的內(nèi)容；而國內(nèi)則把城市經(jīng)濟學分為宏觀城市經(jīng)濟學和微觀城市經(jīng)濟學。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設這門課，主要是培養(yǎng)學生在城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、管理和研究的實際工作中，能運用城市經(jīng)濟學的理論知識及其方法分析解決城市問題的能力。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的城市經(jīng)濟學

城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)是引導與控制，是一種市場輔助行為，旨在協(xié)調(diào)城市中不同利益主體之間的利益關系，并對城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展有宏觀調(diào)控作用。隨著我國城市化進程的加快和城市建設的速度趨于穩(wěn)定，城市建設逐步從粗放型向集約型轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)規(guī)劃的工作也隨之改變，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才要求也有了一些變化，從規(guī)劃、設計的技術型人才培養(yǎng)向研究、設計咨詢的綜合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中越來越多的運用城市經(jīng)濟學的相關知識和理論來分析城鄉(xiāng)建設問題，并應用經(jīng)濟學的觀點提出一些對策建議，因此該課程也越來越受到重視。但在該課程的教學過程中，存在學生學習興趣低，對相關理論知識理解不夠，對課程重視不高等情況。要活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，需要對教學內(nèi)容、方法進行改革。

二、城市經(jīng)濟學教學中存在的問題

（一）城市經(jīng)濟學涵蓋的內(nèi)容廣，課時少，教學難度大

城市經(jīng)濟學研究城市各個方面的經(jīng)濟問題方面，按內(nèi)容大致可以分為6個部分，即城市宏觀經(jīng)濟體系、城市勞動力市場、城市的房屋市場、城市運輸市場，以及運輸對城市結構的意義、公共服務的提供，課程內(nèi)容多且相對專業(yè)程度較高，對于沒有任何基礎的學生而言理解并掌握其基礎理論與知識難度較大。在較少的課時中講解大量的經(jīng)濟學理論與相關概念，容易變成“填鴨式”教學，使課堂枯燥乏味，降低了學生的學習熱情，較難的理論知識使也讓學生難于理解和消化，學生易產(chǎn)生厭學情緒。

（二）城市經(jīng)濟學是跨學科的課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生幾乎零基礎

在教學過程中，由于學生沒有相關的基礎知識，大量的經(jīng)濟理論的講授使學生學習經(jīng)濟知識比較吃力，對城市經(jīng)濟學這門課程也不大感興趣。

（三）城市經(jīng)濟學和專業(yè)結合不緊密，經(jīng)濟理論和實際的城市建設問題脫鉤

以教師講授城市經(jīng)濟學原理為主的授課方式，只能讓學生知道有這些理論知識，但對為什么學這些理論，怎么運用這些知識來分析實際的問題不甚了解，缺乏學習動力。城市經(jīng)濟學教學目的是讓學生在規(guī)劃設計過程中運用城市經(jīng)濟學的知識來解決城市問題，把抽象的理論和實際問題結合起來去分析、解決問題，這是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力必然要解決的一個問題。

三、對城市經(jīng)濟學課程的教學思考

（一）優(yōu)化教學體系，突出重點

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生對經(jīng)濟學的知識儲備極其少，因此在教學內(nèi)容上要突出城市經(jīng)濟學與城鄉(xiāng)規(guī)劃的聯(lián)系，讓學生了解在規(guī)劃的過程中需要用到經(jīng)濟學的知識，從經(jīng)濟學的角度研究、思考城市問題能更深刻。主要講授與城市形成與發(fā)展相關的城市專業(yè)化分工、產(chǎn)業(yè)結構及其發(fā)展趨勢研究、城市化趨勢研究的內(nèi)容；與城市——區(qū)域空間結構相關的城市適宜規(guī)模研究、地租理論、城市區(qū)域空間結構及演化和全球經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)重組；以及與城市部門經(jīng)濟相關的城市土地供給與需求理論、住房市場供需理論、城市交通與城市發(fā)展、基礎設施建設與城市規(guī)劃這些方面的內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容難度適中，重視經(jīng)濟學理論的運用

對于理論性較強的經(jīng)濟學原理僅作簡單的介紹，略去晦澀難懂的原理、經(jīng)濟模型等，讓學生對這些理論有一個初步的印象。對于主要講授實踐性較強的經(jīng)濟學知識，也要注意講解的深度，將較深的原理研究變?yōu)榭蛇\用的理論，比如講解城市產(chǎn)業(yè)結構，重點介紹產(chǎn)業(yè)結構的構成對城市發(fā)展的影響以及城市化進程中產(chǎn)業(yè)結構的演變趨勢而不是產(chǎn)業(yè)的比重構成及其原因。

（三）多種教學方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

在教學中，除了教師講解以外，還可適當采用案例教學方式。采用案例教學能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。在城市經(jīng)濟學的課堂上運用案例教學法，主要分為四個環(huán)節(jié)：首先、需要教師根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容精選與章節(jié)內(nèi)容結合緊密的案例，能包含知識點，結合社會的熱點問題并且難度適中，便于學生對真實、直觀的案例進行研究。如在介紹城市發(fā)展戰(zhàn)略時，可以結合近期的武鋼搬遷到宜昌的案例讓學生討論武鋼為什么會遷出武漢，對武漢和宜昌會產(chǎn)生什么影響，使學生理解梯度理論并了解該理論在城市發(fā)展中有普遍性原理；其次、要求學生在課下對案例進行閱讀、分析和研究，能運用章節(jié)知識點對案例進行剖析，形成個人觀點；第三、教師組織課堂討論，教師和學生都參與其中，相互交流觀點。最后，教師對學生的觀點進行歸納總結并對這些觀點進行點評，通過這四個環(huán)節(jié)，完成一次案例教學。

四、小結

在城市經(jīng)濟學的教學中，要把城市的經(jīng)濟活動和城市發(fā)展結合起來，從經(jīng)濟學的角度來解釋城市的建設活動，使學生了解學習城市經(jīng)濟學的意義，學習有的放矢，調(diào)動學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]欒峰.城市經(jīng)濟學[M].中國建筑工業(yè)出版社，2012.endprint