中國特色英語教學“一條龍”體系建設分析

郝巖

【摘要】社會的進步與發展讓中國逐漸走出其故步自封的“牢籠”，與世界接軌的中國其英語教學更加需要探索全新的發展路徑。“一條龍”教學體系的建設讓英語教學逐漸展現新的發展特色，所培養的人才更加符合時代特征與社會需要，其教學質量也逐漸予以提高。基于此，本文就中國特色英語教學“一條龍”體系建設進行分析與研究，希望可以為中國特色英語教學模式的構建提供借鑒。

【關鍵詞】英語教學 中國特色 “一條龍”體系

前言

伴隨著改革開放，我國對外語人才的需求日益增長，對外語人才的質量與數量提出更高要求，外語種類也呈現出增加趨勢。英語作為外語中極為重要的組成部分，更加引起社會各界的關注，并逐步加大在英語方面的人力、物力、資金等方面的投入，促進英語教學工作的發展。“一條龍”體系正是在此背景下被提出，其與中國特色英語教學模式的構建相吻合，能夠有效推動中國英語教學質量的提升與發展。

一、英語教學的本質及地位

教育構成部分中，英語教學占據非常重要的位置，與國家語言政策和教育體系具有十分緊密的聯系，為教學大綱與課程設置奠定良好基礎。通過英語學習，有利于學習者知識面的延伸與擴展，為其今后的生存與長遠發展打下基礎。

傳統英語教學更加注重知識的傳授，這就讓英語語言的發展受到阻礙，加上新時代對英語教學所提出的新要求，給予了英語教學新的挑戰和機遇。英語教學不僅僅被作為一種重要知識予以對待，其更加需要與社會發展情形緊密聯系起來，調整英語教學工作的同時，還應對其進行統籌與規劃，更好地適應社會發展需求，使英語教學工作能夠滿足社會各界對英語的各種要求。

二、中國特色英語教學“一條龍”體系建設策略

1.課程設置。在改進現行英語教學模式的過程中，應當認真明確教學目標，通過英語教學工作的開展將英語語言的工具作用充分發揮出來，使學生能夠運用英語開展交流與溝通工作。現階段，在我國的英語教學中，小學英語學習始于三、四年級，一直延續到高等學校。一旦學生開始深造，無論是在研究生階段，還是在博士階段，都需要對英語進行學習。從時間角度來說，雖然時間跨度比較長，但是其效果并不顯著。

在中國特色英語教學“一條龍”體系中，應當統一協調并規劃大、中、小學英語教學工作，依據新時代英語學習的相關要求，系統預測英語未來發展趨勢與方向，也就是根據學生的具體情況，來確定相關的教學內容、政策與任務，在改進英語學習資源的同時，實現英語教學質量與水平的總體提升。

2.教學方法。開展英語教學工作的目的就是實現人與人之間的溝通與交流，強化培養學習者語言溝通與交流能力。在我國特色英語教學“一條龍”體系中，應當將英語知識內容的學習逐步轉變為英語交際能力的學習。在建設新體系前期，應當調整現階段的應用教學方式，使其更具有科學性、合理性、系統性與多樣性。隨著英語教學觀念的持續深入，關于英語教學方式也在發生變化，將以教學為中心轉變為以學習為中心。傳統英語教學方式，教師發揮更多的教學指導作用，有助于學生英語基礎知識積累活動的開展。在我國特色英語教學“一條龍”體系中，在注重培養學生英語進階知識與技能的過程中，也注重對學生英語知識應用能力進行培養，明顯提高英語交際能力。

在當前英語具體的教學過程中，部分教師雖然具備交際活動安排意識，但是由于各方面原因，具體教學活動的開展呈現不足，在實踐活動式教學過程中難度系數比較高。針對這種情況可以從以下兩個方面著手予以改進：

第一，在今后英語實際教學過程中，賦予教師一定的權利，根據當前具體教學情況與相關教學要求，在適度的范疇中自主調整相關教學進度。

第二，應當強化校內師資培訓工作的開展，提升教師教學能力與水平，大力提倡教師改進現行教學手段，大膽嘗試新的教學手段，注重開展教學經驗交流活動，使英語教學方法變得更加多樣化、系統化。

3.師資培訓。要想使我國特色英語教學“一條龍”體系建設取得成果，實現教學效果的顯著提升，師資力量不可或缺。現階段，一些地區英語教師個人水平、薪資待遇以及責任心方面有所欠缺，我國應當強化開展教師培訓工作，注重教師自我進修提升工作開展，促進教師綜合素質得到提升，更好地與相關教學發展要求相適應。在進行我國特色英語教學“一條龍”體系教學過程中，作為合格的英語教師除了具備一定的英語知識水平之外，還應當掌握教育學、心理學、社會語言學、心理語言學及其他學科的相關知識，在不斷豐富自身業務知識的同時，實現自身業務水平與能力的提升。在教師的整個成長過程中，主要分為三種不同的模式，即：匠才模式、應用科學模式與反思模式。

此外，各個學校也應當將自身情況作為出發點，積極探索并嘗試多種師資培訓方式與渠道，不斷強化與國內和國外的知名學校之間的交流與合作，注重開展教師培訓工作，從多方面著手，明顯提高培養優秀英語教學工作速度，同時積極運用多種措施，注重提升教師待遇，全面促進教師教學動力提升工作。

三、結語

“一條龍”英語教學體系的構建改變了傳統英語教學過程中存在的不足和弊端，讓我國英語教學模式能夠培養出更多、更好的，適合社會發展的綜合性人才，不斷推動我國英語教學質量得以改善，讓英語真正走入學生生活，讓英語真正發揮其工具性作用。

參考文獻：

[1]田金美，張濤.大學英語聽說銜接教學問題調查研究——以貴州大學為例[J].中國西部科技，2013，（12）：115-116.endprint