大學(xué)公共英語教學(xué)的難點(diǎn)和對(duì)策

劉文輝

【摘要】大學(xué)公共英語歷來是高校教育的重點(diǎn)，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程越來越快，公共英語作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑也顯得愈發(fā)重要。經(jīng)過多年來的不斷改革和改進(jìn)，大學(xué)公共英語教學(xué)在課程設(shè)置，教材采用，實(shí)際能力培養(yǎng)方面都有了明顯的進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多困難，以至于從教學(xué)效果來看不能完全跟上社會(huì)和學(xué)生自身的需要。近年來，對(duì)于大學(xué)英語改革的呼聲越來越高。蔡基剛的調(diào)研顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語水平在大學(xué)沒有任何提高，甚至有36.2%的學(xué)生認(rèn)為其英語水平跟中學(xué)時(shí)候相比，沒有提升，反而下降了。大學(xué)英語課程到底要“教什么”“怎么教”？

【關(guān)鍵詞】公共英語 難點(diǎn) 對(duì)策

一、大學(xué)公共英語教學(xué)的問題

目前大學(xué)英語公共英語教學(xué)中的最大問題就是教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際需求的矛盾。英語教學(xué)不同于其他科目，它需要在講解知識(shí)難點(diǎn)的同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生聽說讀寫四方面的能力。但當(dāng)前大多數(shù)高校的公共外語通常為100人甚至更多的大班型教學(xué)模式。授課模式也多為老師講解教材中的語法，單詞，受班級(jí)人數(shù)限制，最多進(jìn)行簡(jiǎn)單的一問一答，確定學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，這種模式最多能提升學(xué)生的讀寫能力而且有限，至于聽，說這兩種更為重要的英語應(yīng)用能力顯得無能為力。這種長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)模式造成很多問題。首先，課堂人數(shù)過多，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平不能完全了解，尤其現(xiàn)在各高校普遍施行全國(guó)招生，地域不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師只能按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行講解。而從實(shí)際效果來看，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)由于自身基礎(chǔ)薄弱，即使上課再認(rèn)真聽課也會(huì)有聽不懂的情況，而另一方面，基礎(chǔ)較好的同學(xué)又會(huì)覺得課上內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，甚至比高中英語課程內(nèi)容還要淺顯?？傊褪墙虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求不符。另外，由于大學(xué)公共英語是作為公共課，如果老師不具備特別高的水平很難吸引學(xué)生的興趣。毋庸諱言，大多數(shù)公共英語教師由于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)系很難做到把英語教學(xué)結(jié)合學(xué)生更重視的本專業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容，甚至有些教師在自身的口語，語法，教學(xué)方法等方面也不盡如人意。這樣就更容易讓公共英語在學(xué)生嚴(yán)重變成一個(gè)雞肋式的點(diǎn)名課。綜上所述，公共英語的主要問題有：

1.學(xué)生人數(shù)過多教師無法兼顧。

2.教師個(gè)人能力有欠缺。難以吸引學(xué)生興趣。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的問題。

1.班型問題。受教學(xué)資源等軟件硬件方面的限制，把100人以上的傳統(tǒng)大班型都改為適合英語教學(xué)的25人或以下小班授課不符合實(shí)際情況。但是授課教師可以在課程開始階段進(jìn)行摸底考試，然后把學(xué)生按照水平分為四到五個(gè)層次，分成10人左右的小組，每節(jié)課在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤肷愿呋蛏缘偷闹R(shí)內(nèi)容，然后要求學(xué)生按小組完成作業(yè)，這樣在完成作業(yè)的過程中，小組中基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以給基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)提供幫助，這樣逐漸的會(huì)提升同學(xué)整體的英語水平。

2.聽說能力的提高。如前所訴，公共英語在大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中比例不高。想切實(shí)提高能力只能改進(jìn)課堂效率。教師可以按小組為單位讓學(xué)生每節(jié)課做10分鐘左右的英文演講，內(nèi)容可以是學(xué)生本專業(yè)的內(nèi)容，也可以是學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)話題，總之要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)說英語的積極性。以此來盡力培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。聽力方面可以和口語演講結(jié)合起來。在學(xué)生小組講演之后，讓其他小組的同學(xué)根據(jù)演講的內(nèi)容提問或者回答，可以適當(dāng)?shù)挠梅謹(jǐn)?shù)來鼓勵(lì)一下學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽演講同學(xué)的內(nèi)容。

3.吸引學(xué)生興趣方面。教師可以多收集課程相關(guān)的視頻，在課上給學(xué)生展示，不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下盡量多的豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課上除了學(xué)習(xí)英語知識(shí)外可以拓展自己的知識(shí)面，對(duì)課文可以有更深入的理解。另外講課方式上也應(yīng)該盡量避免照本宣科，讓課堂變成同學(xué)說的老師只會(huì)念PPT的死板課程。這個(gè)可以參考網(wǎng)上精彩的講課視頻，學(xué)習(xí)如何在講課過程中加入和課程內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又能引起學(xué)生興趣的小話題，做到課堂生動(dòng)有趣，用語言的魅力讓學(xué)生愿意更多更好的聽課。同時(shí)，如果學(xué)校有條件的話可以多開展課課外的英語活動(dòng)，比如英語角，英語辯論賽等，讓對(duì)英語有興趣或者本身英語基礎(chǔ)很好的同學(xué)保持對(duì)英語的熱度，以免出現(xiàn)學(xué)生由于大學(xué)接觸英語機(jī)會(huì)減少，英語水平反而比高中下降的問題。

4.教師個(gè)人素養(yǎng)方面。一定要提升自己的英語能力。尤其是口語和語法兩方面，現(xiàn)在的大學(xué)生很多有很好的語言基礎(chǔ)，甚至有過海外經(jīng)歷的也不再是鳳毛麟角，如果英語課上老師的口語不地道，甚至是不標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師本身能力的輕視和質(zhì)疑，考慮到實(shí)際情況，學(xué)生之間是有帶動(dòng)作用的，假如一個(gè)在同學(xué)中公認(rèn)英語很好的同學(xué)按照口語判定一個(gè)老師水平不高，那整個(gè)班級(jí)就會(huì)認(rèn)為這個(gè)老師水平不行，那教師就會(huì)失去學(xué)術(shù)方面的權(quán)威性，課堂積極性就可想而知了。另一個(gè)是語法，雖然大學(xué)公共英語課堂沒有太多基礎(chǔ)語法的問題，但一旦學(xué)生在課上或課后向老師提問某一個(gè)點(diǎn)的語法問題，老師個(gè)人基礎(chǔ)不牢加上課前沒有準(zhǔn)備這方面內(nèi)容而被學(xué)生“問住”，學(xué)生一樣會(huì)質(zhì)疑老師的能力。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校英語教育的水平要求越來越高，高校英語教師要不斷用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在教學(xué)工作中不應(yīng)該安于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，而是要按照實(shí)際情況不斷的發(fā)現(xiàn)問題難點(diǎn)，尋找對(duì)策，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全力提升學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)：

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