淺析初中英語課堂教學導入環節優化策略

劉紅霞

（江蘇省南通市如東縣曹埠鎮初級中學，江蘇南通 226402）

淺析初中英語課堂教學導入環節優化策略

劉紅霞

（江蘇省南通市如東縣曹埠鎮初級中學，江蘇南通 226402）

課堂導入是英語教學中的重要環節，其目的是促進學生在短時間內順利過渡到課堂進行學習，獲得最佳的學習狀態，從而讓自身的英語學習質量得以提升，讓整個課堂教學質量獲得優化。基于此，本文就初中英語課堂教學導入環節的優化策略進行探索，希望可以為初中英語教學質量的提升提供借鑒。

初中英語；導入環節；教學策略；教學效果

引 言

英語教學要有一個“開好頭”，整個教學過程才會更加順利，學生的英語學習興趣才會更加濃厚。而教學過程中的導入環節便是“開頭”地重要表現，通過導入環節的優化，可以讓學生更好地過渡到課堂授課之中，讓學生的英語知識得以更好地吸收，喚醒學生英語學習興趣，快速投入到英語學習過程中來，感受英語學習魅力。

一、形象展示，媒體導入

將多媒體應用到英語教學導入環節，可以讓導入環節產生與傳統教學模式不同的導入感受，讓學生的多感官得以充分調動，讓學生隨著豐富的情節、趣味的影像、悅耳的聲音更快進入到課堂進行學習。

在進行初中英語八年級下冊Unit 3Online tours教學的時候，教師便可以對多媒體予以充分運用，讓其帶動學生以更為飽滿的情緒進入課堂。教師在授課之前可以制作好相應的課件，加入學生們喜歡的旅游景點，以動態化的形式描述旅游景點的歷史由來，以及其所富含的人文內涵。學生們隨著老師一同走入網絡，通過“坐地日行八千里”的形式來“周游世界”。在這樣的氛圍下，“旅游” 到紐約，教師便可以引導學生：“What's another name for New York? ”“行走”在紐約的街道，教師還可以對學生予以引導：“How does New York make you feel?”在這樣的形象展示之下，學生們能夠感受到真正旅游的快樂，讓學生的思想認知更為深化，再進入到教材進行學習的時候，學生的學習質量和效率都將會得到不斷提高。

媒體的應用讓學生能夠一邊看畫面，一邊進行英語學習，讓學生能夠做到眼觀、耳聽、腦記等多種學習方式并用，從而讓學生的學習質量不斷改善，縮短學生進入主課堂的時間，提升課堂教學效率。

二、復習導入，溫故知新

復習導入法同樣是非常常見的一種導入方法，其通過對舊知識的復習來逐漸引導新知識的學習，讓學生能夠尋找到新舊知識之間的聯系，讓學生的思維能夠得到更大啟發，也讓學生對于新知識的接受力更強。在進行此方法應用過程中，教師要做到有的放矢，做好舊知識的輔助鋪墊，讓學生在新舊知識之間尋找更好的連接點。

在進行初中英語九年級上冊Unit 4Growing up教學的時候，教師便可以結合復習導入法來進行引導學習。在進行此單元教學之前，學生們都已經學習到了When……句型，很多學生都已經能夠非常熟練地使用when來進行提問，但是一旦引入while……句型，則極容易造成學生的學習混淆。因此，在進行此單元教學的時候，教師首先讓學生回憶使用when……句型的特點，when……句型后面跟的時間狀語從句其謂語動詞的時態有什么特點？在when引導的時間狀語從句中,如何進行一般將來時的表示？通過這些知識點的回憶為更好地進行while……句型學習做鋪墊。同時，教師還可以在學習的過程中引入思維導圖，讓學生一邊記憶一邊學習，讓導入環節與課堂教學有效結合。“I was just reading a book when she came into my room. While Jim was mending his bike, Lin Tao came to see him”等句型便會在學生深化學習過程中自覺掌握。

復習導入法的應用能夠讓學生的英語學習達到溫故而知新的效果，能夠讓學生在舊知識的學習過程中逐漸深化對新知識的理解，很多時候可以讓學生自己逐漸延伸出新知識點，對于自我學習具有極大輔助作用。

三、趣味生成，歡樂游戲

游戲在導入環節中的重要作用也不容小覷，其能夠有效突破傳統教學的枯燥乏味，讓學生的歡樂情懷得以充分調動，讓學生對于英語學習充滿期待。教師在進行游戲導入的時候，則需要注重對游戲的新穎性予以研究設計，并做好游戲的科學性、教育性拓展，讓學生能夠在參與游戲的過程中做到學有所思、玩有所獲。

在進行初中英語八年級上冊Unit 5Wild animals教學時，融合游戲導入法不失為一種極為有效的、引人入勝的導入策略。

教師在進行此單元教學過程中，將學生分成多個小組，給每個小組分配相應的“任務”，讓學生對野生動物予以了解，在授課之前開展一場“動物聯歡會”，讓學生從動物的角度來看看“人類是不是好朋友”。化身為野生動物的學生轉換了自己看世界的角度，不僅彼此之間進行“溝通交流”，而且還能夠深入到動物與人類關系之中進行思考。“動物們”在一起探討，有的“動物”說自己長得非常美麗，受到了很多人類的喜歡，很多人對待“自己”像對待老朋友一樣關心、愛護；有的“動物”則說道自己愿意與人類為善，但是很多人類都非常殘忍，將其種族獵殺。結合學生自己的認知，教師可以進行適時引導：“Are wild animals our good friends?”“How we should do to protect wild animals?”結合相應的游戲內容，學生們對于各種野生動物的特點更加熟悉，對于野生動物的保護方式有了更加深刻的了解，對于人類與自然的和諧相處也予以新的認知，其思想層次得以提升。

四、課前預習，學習先行

將預習放置于導入環節，不僅能夠讓學生逐漸養成良好的預習習慣，也能夠為學生的預習做好引導，讓學生逐漸掌握預習的關鍵點，更好地過渡到新課程的學習中來。

在進行初中英語九年級上冊Unit 6TV programmes教學時，教師在導入環節引入了預習的內容，將學生的自我預習與所需要授課的內容完全統一起來。在進行此單元教學的時候，教師首先給學生布置了預習任務，將大部分預習內容放置于課前進行。而預習的方式并不是單純的單詞記憶、語句練習，而是讓學生對電視節目進行觀看，對所觀看的節目進行歸類總結。在課堂導入環節，教師讓學生就自己所觀看的節目進行介紹，并說一說自己最喜歡的節目以及喜歡該節目的原因。“I like watching TV program. And my favorite TV program is Wild Life.”“Some programs on TV are very important and useful. We learn much knowledge on TV.”等內容都在預習階段便為學生們所熟悉。在課堂導入環節很多學生對節目進行了全面描述，不僅讓學生對于教材內容越來越熟悉，而且讓學生的學習信心得以樹立，達到了很好的課堂導入學習效果。

結 語

課堂導入是英語教學過程中極為重要的授課過程和環節，作為教師也需要對導入的原則、作用予以明確，并不斷探索課堂導入的方式方法，讓學生能夠迅速進入課堂學習狀態，充分激發學生的學習潛能，讓學生能夠更快進入到課堂之中進行學習，讓學生的英語學習興趣更為濃厚，從根本上提升英語課堂教學質量。

[1]徐偉萍.“少教多學”的初中英語閱讀課教學模式研究[J].中學生英語,2015,(14):43.

[2]張金環,胡立松.中學英語閱讀課教學方法實踐研究[J].基礎教育論壇,2017,(12):28-30.

劉紅霞（1982），女，江蘇如東人，中學二級教師，本科學歷，從事英語教學工作。