鄉土地理教學中關于高中學生地理核心素養的有效性研究
——以溧水傅家邊生態農業的發展為例

胡曉蓮

（南京市溧水區第二高級中學，江蘇南京 211200）

鄉土地理教學中關于高中學生地理核心素養的有效性研究
——以溧水傅家邊生態農業的發展為例

胡曉蓮

（南京市溧水區第二高級中學，江蘇南京 211200）

在鄉土地理教學中關于高中學生地理核心素養的有效性研究，以鄉土地理為載體，以師生合作為主要教學方法，結合課程標準的目標、思路和理念，使學生獲取地理知識，了解人類活動對地理環境的影響；理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑；認識區域差異，知道區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑；學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。

鄉土地理教學；高中學生；地理核心素養；有效性研究

引言

本文以溧水傅家邊生態農業的發展為載體，通過學生大量的實地考察、翻閱書籍、網上查閱等途徑獲得一手資料，使學生能夠在認識人類生產和生活所處的地理環景的基礎上，說明人們的生產活動和生活習慣與地理環境之間的聯系。

一、此次地理調查報告的內容

利用暑期，我們組織了8名學生，對溧水傅家邊生態農業進行實地調查，報告如下：

名稱：溧水傅家邊生態農業的發展。

成員：鄒翔、柳紫瑤、任雪培、陳志、經而林、孫楠、龔程琦、高璐。

地理位置：南京市溧水區洪藍鎮東南。地形植被特征：以丘陵為主、森林覆蓋率高。

氣候類型：亞熱帶季風氣候。交通條件：寧高城際軌道2017年底通車；省道243、246、341溧水段已通車；緊臨寧宣高速、溧馬高速；距離南京祿口機場僅50公里。

市場條件：隨著周邊地區城市化水平和生活水平的提高，對生態旅游的需求增大。

技術條件：南農大、東南大、省農科院、農業部農業機械化研究所等科研基地落戶。

景區活動：“南京溧水國際梅花節”（2月底—3月初）和“傅家邊采果節”（7月中旬—9月中旬）。特色產品：“傅家邊”牌系列產品（脆梅、青殼雞蛋、水景梨）；“溧峰”茶葉（翠毫為主）；“天驕”系列產品3個(黑莓、藍莓、紫薯等罐頭）、蜂制品（蜜、膠囊）、洪藍御帶糕。

功能效應：帶動農戶增收致富；改善農村生活居住環境。存在問題：農民只注重生產忽略了銷售環節；缺少服務性企業，市場信息獲取慢；配套服務設施不全；產業鏈較短，經濟效益不高。

二、此次地理調查對學生地理核心素養的培養起到的作用

1.實地考察能激發學生認識家鄉的興趣，提高學生的區域認知力、培養人地協調觀

鄉土地理呈現了學生最熟悉的環境，這是學生學習活動的起點和興趣發展的基礎，促進學生親近自然、回歸生活。7月中旬帶領學生進駐傅家邊時正好趕上當地的采果節，學生立刻興奮起來了。白天的自由活動之后，學生帶來了各種各樣的水果，我們提出了“溧水傅家邊為什么適合這些水果的生長”，學生各自搜索答案。第二天討論，得出了從氣候、地形、市場、政策等方面的不同答案。

2.提升了學生的地理實踐力素養

地理實踐力素養指通過實踐活動形成的意志品質和能力，讓學生在“真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。”地理實踐力素養是目前高中學生地理學習中最缺乏的，因此在地理教學中實踐力素養的培養是必不可缺少的。地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養學生的實踐力素養就必須課本與社會生活相結合。

此次調查信息的活動通過網絡查詢了當地的氣候類型和特征、詢問農戶調查收入水平和來源、詢問游客的來源地、詢問居委會、傅家邊集團今后的發展規劃、走入農田參觀農作物的品種及隨地形的變化，提高了學生知識的掌握能力、質疑和解決問題的能力、培養了學生團結互助的能力。

3.培養學生運用綜合思維方法多個維度對家鄉的地理事物和現象進行分析的能力

地理環境是一個相互滲透、相互制約和相互聯系的整體，通過此次調查可以鍛煉學生的觀察、搜索、判讀、分析、合作的能力。綜合思維是地理學基本的思維方式，是把相關事物的整體作為認識的前提和起點，對事物的整體進行分析以達到對事物整體的把握。地理綜合性思維表現為地理要素綜合、空間和時間綜合、地方和區域綜合三個維度。

在此次調查之前，學生通過必修一第五章第一節自然地理環境的整體性了解了自然地理環境各要素是統一的變化過程；通過必修二農業的區位選擇，了解農業區位選擇是農業生產和地理環境間各要素相互聯系的產物。但學生并不能對現實生活中的案例運用要素綜合、時空綜合、地方綜合的維度對其發生、發展和演化分析人地關系問題，提出解決方案。

傅家邊生態農業園地處溧水東南，屬于亞熱帶季風季候區，雨熱同期、降水充沛；屬于丘陵地形，因地制宜發展立體農業，因此適合多種農作物生長。溧水地處長江三角洲西部，周邊地區城市化水平高，人們對生活質量要求不斷提高，對旅游的需求不斷增加；距離地鐵、省道、高速公路、機場等設施都比較近，旅游資源開發價值比較高。與高校合作使得農作物新品種的引入和栽培得到保障，加上當地政府的大力支持，使得該生態農業不斷得到發展，吸收當地農民就業，不斷提高農民的收入，改善了當地農村的生存環境質量。

但通過調查分析，學生發現該地也存在一些不足，如農產品銷售環節不多，

農民之間銷售產品相互壓價，競爭激烈，缺乏龍頭企業來實行產供銷體系，延長產業鏈獲得更高的經濟效益；周邊餐飲、住宿等配套設施不全，導致接待能力不能進一步提高，限制了游客數量。

結語

傅伯俊院士指出：地理學的使命是解決資源、環境、發展面臨的問題。通過此次調查，使得學生更全面地認識了自己家鄉的農業發展，能夠從多角度去分析地理現象，發現地理問題，提高了學生與人溝通合作交流的能力，將書本知識轉換成解決問題的能力，拓寬了視野。但是由于時間和安全的問題，沒有能夠讓更多的學生參與進來，是一種遺憾。

[1]吳霞，張勝前.從地理課程標準(教學大綱)看我國高中階段地理素養要求的演變[J].中學地理教學參考，2016(15).

[2]吳春燕.融入鄉土元素的地理核心素養培養研究[J].中學地理教學參考，2016(15).

胡曉蓮（1982），男，江蘇溧水人，現任溧水區第二高級中學高二地理備課組長，中學一級教師，2013年、2014年、2016年被中國地理協會評為全國優秀輔導員，2012年被溧水縣教育局評為高中教學先進個人、溧水縣教壇新秀，2016年被溧水區教育局評為學科帶頭人。