淺談少教多學(xué)在小學(xué)音樂創(chuàng)編活動中的應(yīng)用

馬天羽

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部，江蘇南京 210000）

淺談少教多學(xué)在小學(xué)音樂創(chuàng)編活動中的應(yīng)用

馬天羽

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部，江蘇南京 210000）

音樂課堂中的創(chuàng)編活動，在音樂教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的組成部分。學(xué)生通過音樂創(chuàng)編活動可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)編能力，是學(xué)生理解音樂、欣賞音樂、豐富音樂體驗(yàn)的重要途徑。如何做到使學(xué)生在音樂創(chuàng)編時加入自己的思想，教師如何在創(chuàng)編活動中“少教”，讓學(xué)生做到“多學(xué)”，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，才能達(dá)到拓展學(xué)生音樂能力的要求。

音樂創(chuàng)編；小學(xué)音樂；少教多學(xué)

引言

在音樂新課標(biāo)的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)工作中注入了更多活力。它要求我們的教學(xué)是富有創(chuàng)造性和開拓的教學(xué)，鼓勵發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂創(chuàng)造。于是，很多老師在自己的課堂中把創(chuàng)作、創(chuàng)編加入音樂課堂。大家紛紛躍躍欲試，創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編歌詞、小組音樂表演、打擊樂器加入創(chuàng)編等環(huán)節(jié)。像一顆顆閃亮的星星，把我們的課堂裝點(diǎn)得絢爛閃耀。那么，如何讓我們的課堂創(chuàng)編活動更加豐富多彩，更好地發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，這就要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)展，教師在創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)，如何做到“少教”，讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)生能力和潛能做到“多學(xué)”，正確地學(xué)、自由地學(xué)。那么“少教多學(xué)”的音樂創(chuàng)編在我們的音樂教學(xué)中到底起了怎樣的作用，作為教師的我們又該如何去運(yùn)用它，優(yōu)化我們的教學(xué)呢？

一、音樂創(chuàng)編活動在教學(xué)中的重要意義

捷克著名的教育家夸美紐斯說道：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的過程，是所有教育工作者堅(jiān)持追求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們所說的“少教多學(xué)”的教學(xué)課堂。教師的目的不只在說教，更在教學(xué)生學(xué)。實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是交給學(xué)生一把打開知識技能大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了這些，便會在今后的教學(xué)生活中受益無窮。

1.創(chuàng)編活動要富有音樂性

課堂中的創(chuàng)編是要以富有音樂性為前提的，在音樂的感染下開展的創(chuàng)造活動。很多課堂創(chuàng)編活動之所以沒有達(dá)到其設(shè)想的效果，原因之一是脫離了音樂，沒有音樂性的游戲活動。教師播放的音樂，沒有對正在進(jìn)行的活動起到一個烘托的氣氛與感染學(xué)生的作用。學(xué)生并未參與音樂之中，所以使這一音樂創(chuàng)造活動失去了音樂性。

2.創(chuàng)編活動要遵循循序漸進(jìn)的原則

首先，低年級學(xué)生的心理年齡與他們的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們在生活中對最貼近的東西會有比較快的反應(yīng)。抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造出高于生活的內(nèi)容，需要一個漫長的、潛移默化的過程；其次，課堂音樂活動的創(chuàng)編，在很大的范圍是需要同學(xué)之間的互相合作與幫助，但是現(xiàn)在的社會及家庭環(huán)境使我們的孩子都有很強(qiáng)的個性。如何讓每一個人在這些活動中能夠融入群體，發(fā)揮自己能量的同時顧及他人，并在與他人合作過程中獲得興趣，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。原因之二是在學(xué)生基本上沒有接觸過同類活動的狀態(tài)下，只注重創(chuàng)編形式的創(chuàng)編活動，導(dǎo)致所謂的創(chuàng)編只是流于表面，不夠深入。

3.創(chuàng)編的活動需要可操作性

不管是模擬情景的創(chuàng)編，還是具有想象力的創(chuàng)造，或者對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，都應(yīng)在授課的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的滲透和鋪墊來打開學(xué)生的想法，并且要根據(jù)創(chuàng)編活動的內(nèi)容以及學(xué)生的能力和水平等因素來確定所需要的時間，以確保活動的可控、可操作性。創(chuàng)編活動的參與面是全體學(xué)生，有時內(nèi)容是分組表現(xiàn)一個場景，它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該需要學(xué)生理解音樂的情緒。所以，操作這樣一個創(chuàng)編活動時，首先就應(yīng)該有充分的時間保障，在時間允許的條件下，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組活動，讓每個學(xué)生都能夠有興趣并且有目的地參與活動，并且在活動中提高自己的各種相關(guān)能力。

二、教師如何做到少教多學(xué)的音樂創(chuàng)編

我國著名教育家陶行知先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！敝T多教育家的思想都紛紛指向“少教多學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)有效高效的音樂課堂，“少教多學(xué)”則占有重要的地位，那么，尤其體現(xiàn)在音樂的創(chuàng)編活動中則顯得至關(guān)重要。

那么，教師如何實(shí)現(xiàn)在音樂創(chuàng)編活動中的“少教多學(xué)”呢？

1.教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的說教。每個孩子都是有思想有創(chuàng)造力的個體，教師做到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，激發(fā)他們的音樂潛能。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，展開適合的音樂創(chuàng)編活動

在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)編活動時要充分考慮到小學(xué)生的心理和年齡情況，能快速地吸引學(xué)生的注意力，使他們參與到創(chuàng)編活動中來，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)編能力。在教授《十二生肖》這一課時，我在課前搜集了許多圖片和視頻，設(shè)計(jì)了很多可以展開自由創(chuàng)編活動的環(huán)節(jié)，我鼓勵他們自由小組編排，創(chuàng)編歌詞等活動。學(xué)生們玩得很開心，也帶給我完美的反饋。

3.少教多學(xué)的音樂創(chuàng)編，要做到提升學(xué)生的審美水平

音樂課應(yīng)貫徹審美理念，提升學(xué)生的審美能力是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵。在音樂課上，采用小組創(chuàng)編、小小組創(chuàng)編時，教師給予及時正確的反饋顯得至關(guān)重要。什么是好的，哪些方面要注意避免改正，教師的“少教”，是做到正確引導(dǎo)，及時評價，學(xué)生的“多學(xué)”是做到自由發(fā)揮想象力創(chuàng)造力。告別了古板的知識灌輸，“解放”了教師，也“解放”了學(xué)生，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

結(jié)語

我國教育家葉圣陶先生提出：“教是為了達(dá)到不需要教”“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)”“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，率至于不待教師教授之謂也”。學(xué)生通過音樂創(chuàng)編活動可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)編能力，使學(xué)生理解音樂、欣賞音樂、豐富音樂體驗(yàn)的重要途徑。所以，如何做到使學(xué)生在音樂創(chuàng)編時，加入自己的思想和對音樂的理解至關(guān)重要。教師只有在創(chuàng)編中“少教”讓學(xué)生做到“多學(xué)”，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，才能達(dá)到拓展學(xué)生音樂能力的要求。

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馬天羽（1994），女，山東濟(jì)寧人，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師。