知識學習視角下高校學生黨建與思想政治教育協同探索

【摘 要】本文論述高校學生黨建與思想政治教育協同的必要性，認為新媒體環境下教育對象的認知特征、知識結構、學習策略都發生了變化，高校學生黨建與思想政治教育也要適時而變，提出以知識學習的視角推進學生黨建與思想政治教育協同的路徑：構建部門協同管理機制，提供充足的力量保障；拓展協同工作實踐陣地，確保課內課外教學優化同步；發揮協同隊伍專業優勢，探索建設學術共同體；協同加強輿論引導，把握主流意識形態話語權。

【關鍵詞】知識學習 高校 學生黨建 思想政治教育 協同

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0035-02

“協同”是著名物理學家哈肯（Hermann Haken）在1971年提出的概念，協同理論為高等教育的改革創新提供了重要思想支撐。在高校，學生黨建與思想政治教育都是事關人才培養的重要工作，且都圍繞知識而展開，對于教育者而言，要在教育的過程中完成對教育對象的知識轉移，進而實現對教育對象的能力培養和價值塑造；對于教育對象而言，要在受教育過程中完成知識接受、知識生成、知識內化、知識外化，同時展開知識創新。知識傳播與知識學習方面的共性決定了學生黨建與思想政治教育協同的可能性。

一、高校學生黨建與思想政治教育協同的必要性

（一）學生黨建與思想政治教育協同是高等教育目標實現的切實保證。學生黨建工作的目標是引導青年學生堅定馬克思主義信仰，加強黨的基層組織建設，培養發展學生黨員；而思想政治教育工作的目標是育人，即以培養思想道德素質為基礎，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二者的目標和工作方向是根本一致的，都著眼于人的全面發展、綜合素質的提升，最終統一于培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高等教育目標。推進學生黨建與思想政治教育的協同，能夠為建設高水平的社會主義大學提供思想基礎、政治方向和組織保障，也是確保高等教育目標實現的切實保證。

（二）學生黨建與思想政治教育協同是高校教育整體推進的發展需要。高校學生黨建與思想政治教育的對象，都隸屬于大學生這個大的集合。而當今大學生在思想觀念、價值取向、生活方式、知識渠道等維度上都呈現出多元化的特征，這使學生黨建與思想政治教育工作面對的環境更加復雜，挑戰增加。在現有工作模式中，受師資隊伍薄弱、教育方式單一等因素的影響，學生黨建與思想政治教育都面臨一些難題。從教育對象的角度著眼，推進學生黨建與思想政治教育的協同，發揮聯動作用，根據大學生的認知、行為、環境等變量，改進工作方式，創新教育內容，能夠使學生黨建與思想政治教育實現整體改革與系統優化，共同推進高校教育向前發展。

（三）學生黨建與思想政治教育協同是應對信息化變革的現實訴求。當前，信息化推動了高等教育的深刻變革，在線教育、開放課程成為傳統課堂的有力補充，學生黨建和思想政治教育的知識資源更加豐富，工作手段更加多樣，工作渠道更加暢通，但也帶來不少新的問題。如在思想政治教育領域，社會主義主流意識形態如何發揮引領社會思潮的作用，是需要研究的現實課題；在學生黨建領域，如何深入開展理想信念教育，如何利用新技術、新平臺為黨建工作注入活力也是工作難點。解決這些問題，需要學生黨建與思想政治教育工作者與時俱進，開拓創新，發揮信息平臺的優勢，整合師資、技術、知識等各種資源，創造協同育人環境，形成良性互動。

二、高校學生黨建與思想政治教育的教育對象在知識學習方面的特征

高校學生黨建工作的對象是學生黨員、發展對象與入黨積極分子，思想政治教育的對象是全體大學生，二者的教育對象是部分與整體的關系。既然都以大學生為教育對象，那就必須了解大學生在認知、思維、行為等方面的特點和變化，這是研究學生黨建與思想政治教育協同問題時不可忽視的重要因素。

（一）教育對象的認知特征發生變化。經濟體制的變革、文化氛圍的轉變都對大學生的認知活動產生了重要影響。如今，以計算機數字化網絡技術為支撐的新媒體讓大學生獲取知識的途徑更加便捷，大學生在知識認知方面呈現出以下特征：信息接收以視覺、圖形思維優先，學習方式以海量信息的非線性隨機接觸為主，偏愛各種數字化工具或數字化平臺的使用。在社會認知方面，大學生傾向于通過互聯網終端構建社交關系，在虛擬社交圈進行人際互動，分享自己的思想和動態。信息的高頻率流動加速了交互與聯系，大學生呈現出更加開放的姿態，學習的自主性增強，知識面也越來越廣。

（二）教育對象的知識結構動態更新。知識結構是指知識系統內部各個部分排列組合的方式，是學習者所掌握的知識在個體內部形成的相互協調、具有一定層次性的動態綜合知識系統。個體間的知識結構各不相同，但存在著一定共性，即核心層次性、整體相關性、動態調節性。從這三個方面來看，大學生知識結構的要素較為齊全，但比例不協調，各知識要素間的相關性和轉換機制合理，信息的多元化、外圍知識的龐雜導致知識結構的核心性不夠凸顯，但學習者的動態調節能力隨信息流通速度的變快而有所增強。

（三）教育對象的學習策略不斷調整。伴隨著教育環境的變化，學習者對學習策略的重視程度逐漸提升，尤其在資源管理策略方面表現較為明顯，學習者更多地關注對時間、環境和態度動機的管理，期望以此來提高學習效率。日益發展的互聯網與新媒體技術也為學習者運用各種學習策略提供了可能性，對學習策略的及時調整也越發便捷。但同時，教育對象對網絡媒體的過度依賴會削弱元認知策略的約束力，學習者能夠制定策略，但在執行學習策略的過程中卻缺乏自我管理和有效監督。

三、以知識學習的視角推進學生黨建與思想政治教育協同的路徑

教育對象知識學習特征的變化，對高校工作提出了新要求，學生黨建與思想政治教育也要適時而變，以滿足教育對象知識學習需求為目標，探索協同路徑，努力提升協同的力度和實效。

（一）構建部門協同管理機制，提供充足的力量保障。學生黨建和思想政治教育的協同需要整合多部門的力量。高校組織部門、思想政治教育教學部門、學生工作部門都要認識到自身的主體責任，自覺推動學生黨建與思想政治教育良性運行機制的建立。第一，建立共同愿景。各部門要對協同開展工作有統一認識，明確目標和方向的一致性。第二，參與制度共建。在制度中要體現各部門的職責、工作流程、標準體系、考核機制等管理內容，實現管理工作的系統化。第三，工作共同協商。要充分發揚民主，吸納多層級意見，善于進行多角度分析，形成多主體共同商議的工作方式。

（二）拓展協同工作實踐陣地，確保課內課外教學優化同步。知識要應用于實踐，社會實踐是對大學生進行教育的重要載體，也是促進知行合一的重要手段。學生黨建與思想政治教育各自的社會實踐平臺與載體需要進行有效整合，實現共建共享，使實踐資源得以充分利用。高校社會實踐教學活動一般包括學生黨員志愿服務活動、暑期社會實踐活動、創新創業實踐活動、思想政治理論課的教育實踐活動等。上述社會實踐一般由黨支部、校團委、學工部、馬克思主義學院各自展開，不能形成合力。拓展協同陣地，就要開展教學改革，將學校層面開展的實踐活動納入統一的系統，實現活動分頭部署，學分共認，有效提升社會實踐的吸引力和大學生參與社會實踐的積極性。

（三）發揮協同隊伍專業優勢，探索建設學術共同體。高校學生黨建與思想政治教育要整合師資隊伍，把黨務工作者、黨校教師、思想政治理論課教師團結在一起，共同致力于理論研究，打造高校內部的學術生態交互系統，實現學術共促。要廣泛開展學術協同，可從教學方法、學科建設、科學研究三個層次展開。第一，在教學方法與教學手段上尋求創新，可結合新媒體技術，開發大學生喜聞樂見的微課、線上課程，傳統課堂中也可植入時尚元素，如以動漫形式進行理論表達，以可視化形式進行數據呈現等。第二，在學科建設方面，要加強政治學和馬克思主義理論學科間的協作，整合學生黨建與思想政治教育的知識體系，將同質化的知識深度融合，同時也開展交叉研究。第三，整合科研資源，以項目為抓手，營造學術氛圍，探索建設多層次的學術共同體，形成科研互助、成果共享的良好局面。

（四）協同加強輿論引導，把握主流意識形態話語權。互聯網和新媒體的快速發展，深刻改變著大學生的學習方式和社交方式，他們樂于通過微博、微信、QQ空間、網頁評論等多種方式進行分享，公開化的生活呈現和話語表達能夠在虛擬空間引發共鳴，產生互動，知識分享平臺既是獲取知識的有效途徑，也是溝通交流的重要橋梁。在知識分享的時代，思想文化的交流、交融、交鋒也越發激烈，多樣化的價值觀凸顯，進而影響到社會思潮和輿論。學生黨建與思想政治教育都是高校主流意識形態教育的重要渠道，肩負著培育社會主義核心價值觀、弘揚社會正能量的重要使命。高校黨務工作者、思想政治理論課教師都應及時關注輿論動向，在傳統課堂上面對面答疑，在網絡陣地上即時溝通，加強與大學生的網上互動交流，圍繞他們關注的重點、難點、熱點問題進行正確的輿論引導，做好輿情管控工作，同時加強對時事政策的深度剖析解讀，充分發揮輿論宣傳效應，牢牢把握主流意識形態的話語權和主導權。

【參考文獻】

[1]徐建軍，胡楊.大學生認知特征與思想政治工作創新[J].思想教育研究，2007（12）

[2]秦佳林.新世紀大學生知識結構的特點及其形成因素[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2003（4）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高校黨建工作研究專項課題“基于協同理論的高校學生黨建與思想政治教育工作整體推進的機制研究”（2013ZZZ030）

【作者簡介】張耀榮（1979— ），女，湖北天門人，碩士，桂林航天工業學院馬克思主義學院講師，研究方向：高校思想政治教育和黨的建設研究。

（責編 王 一）