大學生職業生涯規劃的現狀及應對策略分析

姜寶蓮

摘 要 大學生職業生涯規劃教育存在的問題主要體現在，大學生職業生涯規劃能力不強，職業生涯規劃教師的專業化水平較低，大學生職業生涯規劃引導體制不完善。解決的對策包括增強大學生職業生涯規劃能力，使其樹立正確的職業觀念和職業理想；提高職業生涯規劃教師的專業化水平；完善社會引導體制，為大學生職業生涯規劃提供完善的服務體系等。

關鍵詞 職業生涯規劃 大學生 策略

做好大學生職業生涯規劃具有非常重要的作用：一是有利于大學生明確人生目標，合理規劃大學生活；二是有利于大學生自我定位，實現其全面發展；三是有利于提高大學生綜合素質，增強其社會競爭力；四是有利于高校實現教育目標，完善教育體系；五是有利于解決社會就業問題，促進和諧社會的構建。做好大學生職業生涯規劃是解決大學生就業問題的一個根本性和長遠性的問題，也是高等院校面臨的一項重大課題。

一、當前大學生職業生涯規劃存在的主要問題

（一）大學生職業生涯規劃能力不強

由于職業生涯規劃于20世紀90年代才由歐美國家傳入我國，人們對職業生涯規劃的認識比較晚，重視程度不足，大學生對職業生涯規劃的意識更為薄弱。經調查發現，不少大學畢業生沒有真正理解職業生涯規劃的含義和內容，也尚未意識到職業生涯規劃對自身發展的重要性，不了解制定職業生涯規劃的程序，缺乏進行職業生涯規劃的技巧和方法。大部分大學生在選擇職業時往往根據眼前的現實和對社會的感性認識來判斷，缺乏對自我的正確定位和長遠合理的目標規劃，其職業價值觀的選擇也帶有很大的盲目性。另外，受我國高等教育擴招的影響，我國大學生數量不斷增加，帶來的直接后果就是學生數量與教育資源發生沖突，造成大學生實踐教育與社會脫節，加之當今大學生自身的一些特點，如成長環境優越、受家庭過于保護，導致其社會閱歷不足，缺乏社會實踐的磨煉。社會實踐環節的薄弱導致大學生缺乏對外部職業特點和職業環境的不了解，致使職業生涯規劃時目標職業的選擇缺少針對性，職業規劃能力不強。

（二）職業生涯規劃教師的專業化水平較低

大學生職業生涯規劃教師的專業化水平普遍較低，這嚴重影響了大學生職業生涯規劃教育的效果。大學生職業生涯規劃教育具有較強的專業性，而不少高校卻將職業生涯規劃課教學的任務交給了輔導員。輔導員對學生所學的專業并不十分了解，又缺少系統、專業的職業生涯教育培訓，對專業發展前景了解得也不多，導致所提建議的針對性不強，很難對大學生的職業發展作出具有實效性的指導，進而導致大學生職業生涯規劃課的實際教學效果不佳。例如，讓一個學歷史的輔導員為數學專業的大學生做職業生涯規劃指導，其理論知識也許講得很好，但對學生專業發展的指導未必理想。

（三）大學生職業生涯規劃引導體制不完善

職業生涯規劃服務在我國還是一個新興的行業，隨著職業生涯規劃市場需求的增長，在國內為個人職業進行規劃的專業職業規劃師隨之產生。但由于這一行業在我國起步晚，相關制度和體制還不健全，職業規劃師和相關咨詢服務機構非常短缺，職業規劃咨詢機構的社會接受程度尚較低。由于大學生對本身職業規劃意識薄弱和我國的職業規劃社會引導體制不健全，大學生在面對職業困惑時很少有人選擇相關的專業機構和人員進行職業咨詢。同時，職業生涯指導的內容和活動形式單調，職業生涯指導的內容和活動形式還無法滿足大學生的需要。

二、改進大學生職業生涯規劃的途徑

（一）增強大學生職業生涯規劃能力，使其樹立正確的職業觀念和職業理想

第一，增強大學生職業生涯規劃意識。針對當前大學生職業生涯規劃意識薄弱，大學生對自我認識不足和定位錯位等問題，應重點強化大學生職業生涯規劃意識，使大學生從一入學就開始接受職業生涯規劃教育，不斷深化大學生的自我認識和自我評價，使其根據自己的喜好和特長選擇適合自身發展的專業。同時，大學生要克服社會轉型和市場經濟改革帶來的影響，正確審視自己的職業價值觀。理清就業和擇業之間的關系，克服專業驅動的就業觀，培養創業意識，使大學生貢獻社會，在貢獻中實現自己價值觀的根本目標和要求，把職業的選擇、興趣、才能、智商及情商結合起來，樹立正確的職業觀念，規劃好自己的人生。

第二，增強大學生的社會實踐能力。當今社會，用人單位越來越看重畢業生的綜合能力，即綜合運用知識的能力、環境適應能力和實際操作能力。但很多大學畢業生在這方面的能力還很欠缺，達不到用人單位的要求。因此，構建大學生社會實踐體系，為大學生擇業創造良好的社會環境，增強大學生的社會實踐能力是大學生職業生涯規劃的重要任務。一方面，實施大學生“走出去”戰略，增強大學生的實踐能力，鼓勵大學生利用課余時間、雙休日和假期自覺開展社會實踐活動，通過社會兼職、實習等途徑深入了解社會，在實踐中運用所學知識，增強社會實踐能力。另一方面，加強學校與用人單位的合作，積極建設與大學生實踐相關的實習基地和實踐平臺。大學生最終要走向社會，發揮一技之長，為社會貢獻自己的力量。因此，學校應加強與用人單位合作的力度，為大學生進行職業生涯規劃提供良好的平臺，加強其在校期間的專業實踐能力訓練，使大學生盡早與用人單位接觸，及早了解目標職業和職業環境，在根據用人單位的實際需要提高職業素質和職業技能的同時，為更好地進行職業生涯規劃打下良好的基礎。

（二）提高職業生涯規劃教師的專業水平

大學生職業生涯規劃教師專業水平的提高，有助于大學生職業生涯規劃教育取得顯著效果。提高大學生職業生涯規劃教師的專業化水平應采取的具體措施如下：首先，高校應加強大學生職業生涯規劃教師隊伍的專業化建設，從政策層面、經費層面等給予大力支持，營造有助于開展大學生職業生涯規劃教育的良好氛圍；其次，要加大職業生涯規劃專業人才引進的力度，對大學生進行專業化的職業生涯規劃指導；再次，應對高?，F有的教育資源加以整合，對輔導員、班主任進行專門的培訓，加強以專職教師為主、以兼職教師為輔的大學生職業生涯規劃指導教師隊伍建設，使大學生職業生涯規劃教師的專業水平在整體上有所提升。

（三）完善社會引導體制，為大學生職業生涯規劃構建完善的服務體系

社會和國家相關部門要積極完善大學生職業生涯規劃的社會引導體制，制定相關保障制度，不斷豐富和完善大學生職業生涯規劃的服務體系，提高職業咨詢師的數量和質量，建設更多的職業咨詢機構；大力支持和發展人力資源公司，使大學生職業生涯規劃與就業市場相結合，根據就業市場的需求實現與社會的良好接軌，使大學生的職業生涯規劃真正起到職業的指引作用。

（作者單位為鄂爾多斯市衛生學校）

參考文獻

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