論英語教學中教師由EGP向ESP轉向過程中的成長研究

王旭娟+梁穎+袁飛+郭戰波

摘 要：ESP是未來一段時間當中職業學院英語教學領域當中一個十分重要的改革方向，在此背景下自然會為EGP大學英語教師帶來一定挑戰，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，分析英語教學領域當中教師怎樣由EGP向著ESP的方向轉變，以便于可以在我國教育事業發展過程當中起到一定促進性作用。

關鍵詞：英語教學；考試；EGP；ESP；分析

一、EGP及ESP的概念分析

EGP（English for General Purpose的縮寫），其實說的是通用型英語，我國范圍內大部分職業院校會為非英語專業當中的學生開設公共基礎課程，英語公共基礎課程教學活動進行的過程當中，傳授的是英語語言知識，以便于可以讓噓聲本身的交際能力得到一定程度提升，在教學相關工作進行的過程當中，應當到的一般情況下是PPP（Presentation講解、Practice練習、Production輸出）教學模式。ESP（English for Specific Purposes的縮寫），指代的是專業用途或者特殊用途的英語。它是一種將學習者本身的特殊目的作為依據開設的特定職業或者有一定學科相關性的英語，比方說外貿領域當中的英語、法律英語以及旅游英語等，之所以會開展上文中所說的這些英語教學模式，就是為了可以讓學生在進入到工作崗位當中之后，展現出來更強的崗位適應性，換一種說法，ESP其實是在 EGP的基礎上構建出來的。

二、在職業院校當中開展ESP教學的意義

EGP教學模式實際應用的過程當中，講述的一般情況下是語言知識，會將語言知識講解以及訓練放置在較為重要的地位上，學生的聽說讀寫等能力會得到充分的重視，但是人才培養目標卻沒有得到應有的重視，因此英語教學和人才培養目標之間的聯系并不是十分密切。將職業院校學生的專業特征忽視，因此難以讓學生專業發展以及職業規劃需求得到滿足。ESP教學模式實際應用的過程當中，可以讓上文中所說的這個問題得到解決。ESP教學模式本身的特征，和職業院校人才培養目標之間的適應性比較強。職業院校整體人才培養目標當中，最為重要的一項內容就是學生的實際應用能力。學生在實際工作的過程當中不單單應當對專業知識形成較為深入的認識，也應當掌握住一定基本技能。ESP教學模式實際應用的過程當中，著重培養的是學生的技能，希望可以在對學生的職業行為進行訓練的情況下，讓學生在實際學習生活的過程當中養成一定英語交流能力。

與此同時，ESP教學模式和職業學院人才培養特征之間的適應性比較強。ESP教學模式構建在分析學習者實際需求的基礎上，教學內容、教學模式以及教材都會將學習者的實際需求作為依據。自此情況下想要將學生的學習積極性及主動性激發出來，自然是一件較為容易的事情。ESP英語教學模式，其實是將語言學習與專業學習有機的相互融合在一起，站在在人們眼前的是未來一段時間職業學院英語發展方向，也是二十一實際英語教學的主流內容，在此背景下自然會為職業學院英語教師帶來一定挑戰，在此背景下對傳統型EGP教師怎樣向ESP教師的方向轉變這個問題進行分析，具有一定現實意義。

三、轉變方法

ESP教師會對教師專業素質水平提出比較高的要求，EPS教師既應當掌握專業基礎知識，也應當對自身的專業知識水平做出保證，對行業實際情況以及崗位需求形成較為深入的認識，將專業及社會崗位實際需求作為出發點，在各個各個職業崗位工作現場實際情況以及英語使用要求進行分析的情況下，將英語教學模式和專業需求融合在一起，以便于可以讓專業英語課程演變為提升職業學院學生英語水平的重要工具，以便于可以培養出來崗位適應性比較強的高素質人才。

轉變心態及觀念，以往僅僅讓學生掌握基礎英語知識就好，這種心態應當發生轉變，要在教學的過程當中國養成一定危機意識，在現代英語普及率大幅度提升的社會當中，英語僅僅是一項基礎性工具而已，假如說不可以和其他專業相互融合在一起，將其當成是一個專業就不現實，如果滿足于以往一段時間當中取得的成績，只會被社會逐漸淘汰，英語教師實際工作的過程當中應當將轉型的壓力承擔起來，逐步將自身的姿態放低一些，認真的選擇一門適應性比較強的專業，將其當成是出發點，爭取可以讓專業和英語知識有機的相互融合在一起。

充分的學習專業知識，在EGP英語教師向著ESP英語教師的方向轉變的過程當中，一定需要學習專業知識，在現階段計算機及信息技術發展和應用的速度大幅度提升的背景下，我國逐漸進入到了一個信息爆炸時代當中，在此背景下學習專業知識的方法非常多，作為迅速的一種方法就是使用專業工具書、網絡資料來自學，也可以參與到一些培訓班當中，甚至在工作的過程當中將第二語言的進修工作完成，除去上文中所說的這些方法之外，向本院校當中的專業知識教師進行請教也是一種可行性比較強的措施，可以使用自身的工作空余時間，和學生一起聽專業課，在使用這種方法的過程當中，應當對自身空余時間的充分性做出保證，也需要得到專業知識教師的無私幫助。

如果想要對行業及崗位實際需求形成較為深入的認識，有效性最強的一種方法就是到企業當中掛職并開展鍛煉，深入到各個工作崗位工作人員的工作現場當中，才可以對真實性工作信息形成較為深入的認識，首先可以對各個工作崗位英語使用需求形成較為深入的認識，將各個專業重要就業崗位英語使用范圍以及存在的問題找出來，在課堂教學領域當中，就可以將崗位實際需求作為依據，講解適應性比較強的英語知識，學生在進入到工作崗位上之后，可以展現出來比較強的工作能力，最終也就可以讓專業院校畢業生就業率得到大幅度提升。

四、結語

總而言之，職業學院英語教師在對自我反省、深入學習以及團隊協作等方式加以一定程度應用的基礎上，可以在實際工作的過程當中將自身的潛力充分挖掘出來，也可以讓自身的專業素質水平得到一定程度提升，以便于可以讓自身在工作的過程當中展現出來更為充分的教學經驗、更為嚴謹的工作態度以及水平更高的專業素質，只有職業院校當中各個英語教師養成一定ESP教師素質之后，CIA可以讓ESP教學模式得以順利開展。

參考文獻：

[1]姚曉菲，姚黎黎. ESP理論下探討法律英語教學模式[J/OL].當代教育實踐與教學研究，2017，（08）：84-85（2017-08-24）.

[2]祝潔.基于就業導向的職業學院英語教學創新改革[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，（08）：228-230.

[3]劉柳.任務型教學在職業技術學院藝術專業英語閱讀教學中的應用[D].河北師范大學，2012.endprint