中學語文校本研修的有效策略

劉懷明

隨著新課改的推進，初中語文教師專業(yè)發(fā)展越來越成為當下推行素質教育、提高教學質量的關鍵因素。如何促進初中語文教師專業(yè)發(fā)展，筆者認為健全校本研修制度、加強校本研修管理、推廣校本研修經驗是目前提高教師業(yè)務素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。初中語文校本研修的主旨是讓語文教師成為教學、研究和學習的真正主人，使語文教學質量與生命質量得到共同提高。

一、初中語文校本研修的內涵

初中語文校本研修是在教育行政部門領導下，在教科研部門、教師培訓機構的指導下，以教師任職學校為培訓基地，由學校和教師自主確定學習目標、內容、方式，由學校組織實施，以解決教育教學實際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標的一種教師學習方式。初中語文教師個人、語文教研組、專業(yè)教研人員是校本研修的三個核心要素，三者在行動研究中相互作用，缺一不可。

二、初中語文校本研修的途徑

1.初中語文教學實踐反思。初中語文教學實踐反思是校本研修中最普遍和最基本的活動形式，是語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。當實踐行動結束并轉化為教師的自我反思行為，語文校本研修才有了基礎，才有可能得以真正落實。

初中語文實施反思性教學，語文教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究，尤其注重對教育主體合理性的反思、教育目的合理性的反思、教學工具合理性的反思。

2.同伴互助。校本研修在強調教師自我反思的同時，要求開放自己，彼此支持，相互之間進行專業(yè)切磋，分享經驗，通過“學習與發(fā)展共同體”這種組織實現(xiàn)共同成長。

同伴互助的具體內容包括在學校健全機制創(chuàng)設互助環(huán)境的背景下組織語文教師觀課、議課，打磨語文精品課。

初中語文教學案例研修，即通過對教學事件的忠實記錄和研究，對教育實踐工作者在實踐中面對的困難作出決策，通過向他人展示這些真實具體的實例，促使他們對問題進行相當深入的分析和討論。

初中語文教師新老結對幫扶。通過組建名師工作室進行集體備課，開展校本課程開發(fā)，承擔課題任務等工作，以及開展區(qū)域、校際合作，建立聯(lián)片教研組，進行資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展等措施。

3.初中語文教師專業(yè)引領。專業(yè)引領指各層次的教研人員、科研人員、相關專家、學者對校本研修的引導和提升。專業(yè)引領的實質是理論對實踐的指導，是理論對實踐的溝通，是校本研修走出本校局限，走出因理論引導而就事論事、低層次循環(huán)的關鍵。

初中語文專業(yè)引領的內容具體包括聽取專家報告，現(xiàn)場指導教學工作。進行初中語文校本研修臨時診斷，邀請專家深入現(xiàn)場，廣泛而全面地收集信息，幫助學校和教師解決實際教育教學問題的活動。專家既可以對有問題的語文課堂教學進行診斷，也可以對發(fā)展前景較好的語文課堂進行診斷，其主要任務是指明發(fā)展目標和努力方向，幫助語文教師或學校形成風格和特色。

4.初中語文教師網絡研修。受現(xiàn)代信息技術的影響，網絡技術和網絡信息為教師校本研修創(chuàng)造了條件，提供了更為豐富和優(yōu)質的學習資源，他的具體內容有組織教師進行網絡研讀、開展網絡研修等措施，從而在根本意義上實現(xiàn)了教師的個別學習、自主學習和互助合作。

三、初中語文校本研修的核心內容

1.初中語文校本研修注重教師專業(yè)情意的養(yǎng)成。專業(yè)情意指的是初中語文教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)情操等非智力心理因素，這些心理因素外顯為語文教師的職業(yè)道德行為。

2.初中語文校本研修重視專業(yè)知識的積累。專業(yè)知識主要包括本體性知識、條理性知識、實踐性知識和發(fā)展性知識，這四類知識共同構建了語文教師的專業(yè)知識結構網絡，成為實踐教學的基礎。

3.初中語文校本研修關注教師專業(yè)能力的磨煉。語文教師的專業(yè)能力主要指教師的教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力。通過校本研修，使得語文教師的專業(yè)能力得到全面提高和完善。

校本研修是一個全新的教師專業(yè)成長方式，它關注教育教學中實際問題的解決，關注教師專業(yè)的和諧發(fā)展。初中語文校本研修提升了教育思想，增加了教育智慧，固化了專業(yè)精神，凝練了專業(yè)人格。

作者單位陜西省神木市教師進修學校endprint