體育專業學生誠信教育體系的構建研究

代青

摘 要：本文研究的是體育專業學生誠信教育體系的構建問題。文章首先采用對湖南涉外經濟學院體育專業學生進行實證研究的方式分析了現階段體育專業學生誠信教育的實然性缺失，然后又在此基礎之上，提出了構建體育專業學生的誠信教育實施機制、構建體育專業學生的失信行為監督約束機制、構建體育專業學生的誠信考核評價機制等三點有助于體育專業學生誠信教育體系構建的對策與建議。

關鍵詞：誠信教育 學生 體育專業 構建

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0152-02

誠信，是我國傳統美德的典型體現，誠信教育一直以來也是我國道德教育的重要內容。對體育專業學生進行誠信教育不但是開展高校思想政治教育工作的內在要求，同時也是引導體育專業學生樹立正確人生觀，提高人格修養的有效途徑。因此，深入研究體育專業學生誠信教育的相關問題，促進體育專業學生誠信教育體系的有效構建具有重要的現實價值。

1 體育專業學生誠信教育的實然性缺失

誠信是誠信教育的題中之義，也是誠信教育的核心所在，學生的誠信水平在一定程度上反映了學校誠信教育的效果與成效。因此，在研究體育專業學生的誠信教育問題時，為了全面了解和把握體育專業學生誠信教育的狀況，為后續誠信教育工作的開展和體育專業學生誠信教育體系的構建提供切實可行的建議，本研究在開展的過程中，采用隨機取樣的方法，在湖南涉外經濟學院中抽取了100名體育專業學生進行了問卷調查，并就問卷調查的結果對學校教師和領導進行了訪談。在進行問卷調查時，采用現場發放、現場回收的方式，共發放調查問卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效問卷96份，有效率96%。通過對問卷調查結果的整理和對學校相關領導與教師的訪談，得出了如下幾個方面的結論。

首先，體育專業學生的整體誠信狀況。從整體的層面來看，多數體育專業學生對誠信和誠信行為都有著正確的認識和理解。在有效的96份調查問卷中，95.83%的學生都認為誠信是我國的傳統美德；有47.92%的學生認為在自己周圍的體育專業學生中失信行為只是偶爾出現；有32.29%的學生認為在自己周圍的體育專業學生中失信行為出現的情況較為頻繁，只有19.79的學生認為在自己周圍的體育專業學生中失信行為經常出現。這說明，絕大多數體育專業學生都對誠信持認可態度，且失信行為也只是發生在少數體育專業學生身上。

其次，體育專業學生誠信方面所存在的主要問題。根據調查問卷和訪談情況，對體育專業學生誠信方面存在的問題進行具體分析時發現，對于體育專業學生而言，誠信問題主要出現在以下幾個方面：一是學業方面。例如：在文化課考試中的作弊行為，日常作業中的抄襲行為等；二是個人利益方面。例如：在學生干部競選或者是評獎評優、申請獎學金助學金等活動過程中出現的各種弄虛作假等不誠信問題；三是就業方面。例如：在求職材料中捏造事實、弄虛作假或者是過分夸大自己的實踐經歷等不誠信行為；四是日常行為方面。例如：不講信用、遲到早退或者是借錢借物之后不按約定歸還等。因此，在開展體育專業學生誠信教育時，也要注意與以上四個方面的問題具體聯系起來，以盡可能地貼近學生的學習生活實際，提高誠信教育的成效。

最后，體育專業學生誠信問題出現的原因。在問卷調查的過程中，采用多項選擇的方式針對體育專業學生誠信問題出現的原因進行了問卷調查，結果發現：有63.54%的學生認為誠信問題出現的原因與現階段學校對誠信教育的不重視之間存在一定的關系；51.04%的學生認為誠信問題出現的原因與社會環境的影響之間存在一定的關系；有33.33%的學生認為誠信問題出現的原因與學校缺乏必要的失信懲罰機制和誠信教育機制之間存在一定的關系；有27.08%的學生認為誠信問題出現的原因與家庭教育不當之間存在一定的關系；還有12.5%的學生認為誠信問題是除了以上幾個方面之外的其他原因導致的。這說明導致體育專業學生誠信問題的原因是多個方面的，既有學校方面的原因，也有社會和家庭方面的原因，而在這其中，學校誠信教育的不到位又是最為主要的原因之一。上述結論也在教師訪談和學校領導訪談過程中得到了進一步的驗證。

2 體育專業學生誠信教育體系的應然性構建

根據上文的分析可知，現階段體育專業學生的誠信教育已經出現了實然性缺失，而要改善這一狀況，就涉及到了誠信教育體系的應然性構建。因此，針對上文所分析的體育專業學生的整體誠信狀況、主要誠信問題以及誠信問題出現的原因等，結合高校教育教學的現實條件，提出了如下幾點關于體育專業學生誠信教育體系的構建對策與建議。

首先，構建體育專業學生的誠信教育實施機制。學校領導和教師應真正從思想上提高對體育專業學生誠信教育的重視程度，將誠信教育與學校體育專業的人才培養工作有機結合起來，構建完善、完整、切實可行的誠信教育實施機制。具體來說，可從如下幾個方面入手：一是提高體育專業任課教師對誠信教育的重視程度，利用任課教師的教學工作和日常運動訓練工作，將誠信教育貫徹到體育專業學生學習和運動訓練的各個環節之中；二是將誠信教育與教師的自身修養結合起來，通過不斷提高學校體育專業任課教師的自身修養和誠信意識，來充分發揮任課教師的示范引導作用；三是定期組織開展專門化的學生誠信教育活動。例如：誠信教育講座、誠信教育文明月、體育界誠信模范明星展、學術誠信教育專題等，以逐步提高學生的誠信意識和誠信水平。

其次，構建體育專業學生的失信行為監督約束機制。通過構建科學、完善的失信行為監督約束機制，提高對學生的監督和約束力度，確保誠信教育的有效貫徹落實，是體育專業學生誠信教育體系構建工作中的重要內容。在構建和完善體育專業學生失信行為的監督約束機制時，可參考如下兩種做法：一是建立學生的個體誠信記錄檔案制度，將個體誠信記錄檔案作為學生的個人資料存入本人檔案之中，以此來提高學生對誠信問題的重視程度和學生的誠信意識；二是要注意構建多角度、多方位、多層次的動態監督制度，以確保能夠及時發現學生日常學習和生活中的失信行為，并及時地做出懲罰和引導，以確保誠信教育在體育專業學生實際生活學習中的滲透和落實。

最后，構建體育專業學生的誠信考核評價機制。誠信考核評價機制，簡單來說，就是根據學生學習和生活中的表現，對學生的誠信行為進行綜合考察，并采用一定的科學方法，參考預先制定的考核標準，對學生的誠信狀況進行定量評價或者是定性評價的一種方式。誠信考核評價機制是確保體育專業學生誠信教育體系得以有效構建和切實落實的重要保障。在構建體育專業學生誠信考核評價機制時，應注意包括以下幾個方面的內容：一是對學生日常生活中的誠信守諾情況進行考核和評價，例如：與人交往的過程中是否誠實守信、是否言行一致等；二是結合體育專業學生的特點對學生學習和考試中的誠信表現進行考核和評價。例如：日常訓練中是否偷懶耍滑、文化課考試中是否遵守考場紀律，是否存在作弊行為等；三是對民主評議活動中學生的誠信守諾情況進行考核評價。例如：在班級競選或者是評優評獎活動中是否采用了公平、公正的方式進行競爭，是否存在徇私舞弊行為等；四是對面臨畢業季學生的求職材料進行考核和評價。例如：社會實踐履歷、成績表中是否存在不當不實情況，是否存在過分夸大或者是捏造實時的情況等。從以上幾個方面入手，定期對學生的誠信水平進行考核和評價，并在大學學習結束時進行綜合性的總體評定，為學生的求職和繼續深造等提供參考。

參考文獻

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[2] 周肖樹，魏志軍，董雨，等.高校學生誠信教育信息化平臺的構建探索——以北京理工大學珠海學院為例[J].高教探索，2017（6）：114-118.endprint