淺談職業院校《計算機基礎》課程教學改革

劉慶海+徐雪梅

摘要：眾所周知，計算機是20世紀最偉大的發明之一，它的出現改變了人們原有的生活習慣、工作方式，縮短了人和人之間的距離。隨著IT技術的迅猛發展，企業和社會對于人才的需求和要求也大大提高。對于職業院校來講，有效的改進計算機基礎課程教學，提高學生實踐水平，為學生以后更好的發展打下堅實的基礎，是值得探討的課題。

關鍵詞：職業院校；計算機基礎；教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0110-02

1 概述

在競爭異常激烈的今天，社會給人才的提供了更多的機會，更多的挑戰，也提出了更高的要求，同時國家對于教育尤其是職業教育的重視也達到了新的高度、支持和鼓勵也到達了前所未有的程度。那么作為培養具有較強的實際動手能力的職業院校，應該如何培養出適應社會所需要的人才呢？

以計算機學科為例，學生通過《計算機基礎》課程的學習，基本上都可以通過學校的考核，但在實際檢驗中水平卻不高，出現了考試得高分者，實踐動手能力不行，甚至連最簡單的文字錄入、排版和表格都不能完成。

2 現狀

（1） 職業院校現狀

高等教育經過了多年的快速發展已進入了轉型期，而職業教育則即將迎來自己的春天，但不可否認的是，職業教育依然存在許多困境。職業教育要承擔培養社會急需的實用型技能人才的任務，因此，其定位就決定了要更加側重于技能的培養與提升。

（2） 學生現狀

社會、科技的發展，使得計算機不再是一個只能看不能摸的昂貴物件，一方面，計算機的發展在一定程度上仍然遵循著著名的摩爾定律，技術不斷進步、不斷提高，而成本卻不斷降低；另一方面，計算機走進了千家萬戶，成為了人們日常生活的必需品，計算機的基礎操作也成了日常的一項基本技能，使得學生能夠有更多的機會接觸、學習。

來到職業院校的學生，往往具備了一定計算機的實踐能力，但缺乏理論知識或理論體系作為支撐；對計算機的深層次的操作感興趣，但對需要重復不斷、舉一反三的強化訓練才能掌握的知識又不愿下苦功夫。

（3） 教師現狀

承擔計算機專業基礎課程教學的很多都新入職的教師，他們往往是剛走出一個學校的大門，就進入了另一個學校的大門，中間缺乏社會實踐的支撐，傳授給學生的是其從自己的老師處學來的知識；部分教師仍然習慣于傳統的教學模式，認為計算機基礎課程，只要是把基礎掌握了就可以了，不需要太高深的；教師因為沒有升學、考證等硬性指標的壓力，對本課程教學改革缺乏主動性和動力，教學效果也是因人而異。

（4） 社會發展及效果評價現狀

社會的快速發展，導致了競爭日趨激烈，既需要高精專的高級人才，也需要掌握基礎專一門的技能人才，目前，對于職業院校的人才評價，尤其是計算機基礎專業的評價尚無統一的可量化的指標，評價的效果也是五花八門，不一而足。

3 改進措施

（1） 改進教學方法

a）實施項目化、任務化驅動。按照類別、課時劃分為許多不同的項目或任務，每一次課完成一個項目、任務。操作中，可以提前將任務高職學生，進行準備，這樣，上課的效果更好。實踐中，我們將計算機基礎課程中應該掌握的內容劃分為八章近100個知識點，方便了學生學，也便于教師教。

b）以考證為手段促進教學。結合國家與社會目前流行的各類各級證書，將考證與期末考核相結合，形成“考證成績與考試分數結合、證書等級與考試等級結合等模式進行。

（2） 改進教學效果評價

a）加強過程性的評價。將教學效果的評價分散到平時的每一次課、每一個任務、每一個項目中去，每一次課、每個項目任務結束后都給予一定的評價。如筆者在每次結束后都會按照項目任務的完成進行評分，這樣，既調動了學生的積極性與主動性，又防止個別學生偷懶造成的不學、不練，還能夠滿足不同層次學生的需求，對于掌握好的評分就高，差的評分就低，兼顧到了不同人群、不同基礎。

b）加強結果性的考核。在加強過程性評價的基礎上，要加強結果考核，結果是過程的反饋，過程是結果的促進，任何過程的評價，最終都要有落腳點和歸屬點，就是學生的最終成績。如果學生每一次都能夠認真完成項目任務，其結果必定不會差；筆者實踐中，結果評分以等級證書→期末考核→平時參照順序進行。首先，是否取得了等級證書，如果取得則結果為優秀（95～100分），如未取得則看期末考核（70～95分），而后再結合平時（70分以下）。經過實踐，效果良好。

（3） 教師不斷提升自身素質

俗話說：給學生一碗水，教師要有一盆水，給學生一盆水，教師要有一缸水；要給學生一缸水，教師要有一河水甚至更多；教師要不斷地實踐訓練，掌握每一個知識點和考點，甚至要多做、多練、多考證，才能夠有足夠的底氣指導學生。

4 “考證促學”介紹

目前，計算機證書分為國家和省級兩個層面，三個類別。國家層面有教育部考試中心的全國計算機等級考試委員會，負責全國的計算機等級考試，實行等級考試制度；工業和信息化部的全國軟件資格與水平考試；人社部下設的技能鑒定中心（俗稱考工）以及各行業認證或者企業認證。各省級層面如江蘇省計算機等級考試委員會，面向本地區組織的等級考試。三個類別即等級考試、軟件資格水平和考工。

計算機類的等級考試、軟件資格與水平考試每年舉行兩次，考試人數逐年增加，考試質量不斷提高。全國計算機等級考試的開考等級為一級B、二級（VFP、VB、C）、三級（PC技術、數據庫技術、網絡技術、信息管理技術）和四級。其中，一級B采用上機，其余的分筆試和上機兩部分，筆試和上機都通過的可以獲得《全國計算機等級考試證書》或《江蘇省計算機等級考試證書》。

根據全國自學考試委員會和江蘇省自考委頒發的《免考規定》，具體免考課程歸納如下：

（1） 獲得全國計算機等級考試一級（含一級B）及以上證書者，或獲得全國計算機應用技術證書考試（NIT）《計算機操作基礎（windows95）》模塊及其他任一模塊者（共兩個模塊），可免考非計算機類專業的本、專科（段）中的“計算機應用基礎”課程；

（2） 獲得全國計算機等級考試二級及以上證書者，或獲得全國計算機應用技術證書考試（NIT）《管理系統中信息技術的應用》模塊證書者可免考非計算機類專業的“管理系統中計算機應用”等課程；

（3） 獲得全國計算機應用技術證書考試（NIT）《計算機操作基礎（windows95）》和《文字處理（word97）》兩個模塊證書者可免考計算機信息管理專業（專科段）的“計算機應用技術”課程；

（4） 經勞動行政部門考核獲得中級及以上職業資格證書者，可免考農村自考實驗區中相應專業的綜合實踐技能考核。

此外，江蘇省的高校都對計算機專業畢業生的取證作了明確的說明和規定。如南京大學的《全日制本科生學籍管理細則》第九十一條就明確規定了：凡向學校申請授予學士學位的全日制普通本科畢業生，必須具有一定的計算機基礎知識和上機操作能力，并獲得江蘇省計算機等級考試合格證書。淮陰工學院《學士學位授予條件》第九條規定：凡向院學位委員會申請授予學士學位普通本科畢業生，必須達到學校規定的計算機等級考試相應等級。計算機專業需要取得江蘇省計算機三級考試或全國計算機等級考試三級的任一合格證書，文科專業取得江蘇省或國家計算機等級考試一級證書。

由此可見，考證是一條解決計算機基礎課程教與學的途徑。筆者帶領、輔導學生參加過多次相關考試，通過對考試大綱、考試題目的分析與研究，認為等級考試的試題質量較高，考核的點面較廣，既能夠體現學生所掌握的理論知識、實踐動手能力，又能夠滿足企業、社會對于學生在計算機基礎操作方面的要求和需求。

5 “考證促學” 的實際操作

既然有了“考證促學”的思想，那又應如何操作呢，在操作中又會遇到哪些問題，又應如何解決？個人認為職業學校《計算機基礎》教材就可以選擇全國計算機等級考試一級或者相關考工的教材，因為每一年可能都有更新；職業學校《計算機基礎》的期末考試可采用等級考試和期末考核相結合，通過考核者成績定高檔，未通過者結合期末考核成績定低檔，同時，需再次補考直至通過取得證書。

（1） 學校要重視“考證促學”，從制度上給予根本的保證；筆者學校明確要求，所有學生畢業時須取得兩證：即計算機專業基礎的考工合格證（或等級證書）和專業考工證書。中職與高職分別要求取得中級及高級工對應的證書，目前，取證效果明顯。

（2） 教師在日常教學中，應及時關注等級考試的相關最新信息，掌握考證的第一手資料和信息，將考證的最新知識點羅列、整理，并能拓展性的傳授給學生；

（3） 學生也應根據自己的專業特點、興趣愛好及時了解自己所要報考的科目的考試大綱和命題相關的信息，購買部分材料，精心復習，如及時了解考試科目中加入了新的知識點或者IT發生了相關的大事件和技術方面取得的相關突破、成果，因為很有可能新技術的產生和出現會改變人們的生活狀態和方式，產生深遠的影響；

（4） 在平時的模擬操作和訓練時，養成良好的習慣。平時訓練的地點往往是學校的機房，采用的環境開放性比較強，一般由學生自己控制，因此，教師和學生要對模擬環境及系統要十分熟悉，如進入系統、生成考試題、自動點擊交卷評分；有的學生習慣在做完一題或者幾題后點擊交卷來判斷自己做的是否正確；操作題的時候要學會查看樣題；碰到因機器或系統問題導致的死機應及時的與監考老師聯系，切勿自己隨意重新啟動等等。

在“考證促學”的具體操作中，養成良好的習慣是取得好成績的一個重要方面。關鍵的還是要教師和學生練好內功，將基礎夯實、打牢，方能做到以不變應萬變。

6 結束語

筆者所在學校，通過實施改革，取得了良好的效果。學生在校期間都能夠取得證書，提高了實踐能力，提升了綜合素養，增強了就業競爭力。

參考文獻：

[1] 江蘇省自學考試免考規定

[2] 南京大學.《全日制本科生學籍管理細則》

[3] 淮陰工學院.《學士學位授予工作細則（試行）》