積極心理學視角下初探大學新生學習適應問題

汪子一++吳峰

摘 要：本文從積極心理學的視角，針對當前高校新生學習適應問題，以湖南農業大學經濟學院為研究和實踐載體，充分采用內樹學生信心，外建學習環境的一系列措施和方法，包括強化學生內在學習動機、加強課堂教學改革、狠抓學習環境建設、加強學生干部培養、樹立先進典型等來創建“樂學、好學、善學”的良好風氣。

關鍵詞：積極心理學；大學新生；學習適應

一、當前大學新生學習普遍存在的情況

目前，高校新生學習目標的主流還是積極向上的，為學風建設打下了良好的基礎，但也有不小比例的學生存在認識上的偏差，還有一部分學生甚至缺少學習動力和對學習的認知。高校如何利用大一新生較強的可塑性，抓住教育的關鍵時期，是一個非常值得研究的課題。

二、積極心理學對大學新生學習適應問題的啟示

（一）激發學生學習動機，強化學生學習信心。當前社會的價值觀扭曲，大一新生剛進入學校，可能出現信任危機，對所學內容產生懷疑，學習信心不夠，學習風氣下降。因此，可通過多種途徑激勵激發學生的學習動機，如在高校開展入學教育，學習相關思政課程，引導學生不斷完善自身的行為準則；給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望，為良好學風的形成打下基礎。

（二）塑造學生積極人格，樹立軟性教育理念。積極心理學認為，積極的人格能夠幫助大學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進大學生實現自身的全面發展。高校對于大學新生的日常管理多采用硬性管理模式，容易讓學生產生逆反心理。因此，教育工作者要思考如何激發出大學新生積極向上的自我力量，提升大學生積極主動追求幸福生活的愿望，保障良好學習風氣的形成。

（三）搭建積極學習環境，暢通家校聯系渠道。高校一直缺少對積極教育環境的營造，要從根本上提升高校學風建設的實效性與長效性，勢必要打破固有意識，讓學校與家庭形成合力，從而構建出積極正向的學習環境。

三、積極心理學視角下推進大學生新生學習適應對策

（一）構建積極的思政教育模式。通過加強新生成長成才教育，營造良好的育人環境，引導學生增強責任擔當意識，進一步激發內在學習動力，使學生的學習積極性明顯提高，學生的自主學習意識和學習能力明顯增強。湖南農業大學經濟學院實施入學主題教育、新老生學習經驗交流、學習“十佳”評選、黨員“結對子”等活動，挖掘學生中積極向上、學習刻苦、成績優異的學習典型，充分發揮學生黨員和干部的帶頭作用，產生榜樣示范和輻射激勵，將大部分同學凝聚在周圍，推動良好學風的形成。

（二）搭建積極的課堂教學平臺。從積極心理學的角度來看，課堂教學必須考慮到學生、教師和教學環境這三個重要因子。比如，湖南農業大學經濟學院在教學活動中采用積極的互動方式調節狀態和情緒，進而達到讓師生放松上課、開心教學的目的。教師采取“體驗成功”的教學模式，激發學生學習的熱情和興趣。課堂考評體系應該采取多元化的考評方式，把學生在課堂中所獲得的積極體驗和積極行為等容納進來。

（三）營造積極的校園文化氛圍。在校園積極健康的學習風氣中激發和保持學生的專業學習興趣和學習熱情，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的鑒賞力和審美情趣。湖南農業大學經濟學院鼓勵新生積極參與“文明校園”演講比賽、團支部風采大賽等一系列主題活動，使他們接受教育、鍛煉才干；鼓勵新生以專業為單位組織開展專業導學、主題班會等活動，著力構筑豐富的學生學習發展平臺，營造良好的學習氛圍。

（四）實施積極的心理咨詢輔導。積極心理測量技術主要通過幸福感指標，從正面積極的方面對高校新生的心理狀況進行描述和解釋。教師應注意引導學生對學習情況和成績的正確歸因，提高他們的學習動機和學習效能，進一步完善學生個人的積極人格。積極心理取向的團體輔導、朋輩咨詢輔導、基礎課論壇等多種形式也可以幫助新生改進學習方法，提高學習效率，提升綜合素質，為學生學業發展搭建了一個新的平臺。

參考文獻：

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