論當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的沖突及應(yīng)對(duì)策略

張鵬

摘 要：

大學(xué)生從主流思想的發(fā)布者到主流話語(yǔ)權(quán)淪落為需要接受強(qiáng)化教育的刻不容緩的地步，同時(shí)當(dāng)今大學(xué)生思想政治的矛盾和沖突變得越發(fā)激烈和多元化。文章從大學(xué)生實(shí)際發(fā)展出發(fā)，分析大學(xué)生思想政治教育形成根源，找出發(fā)展規(guī)律和教育方法，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，建全社會(huì)化思想政治體系，完善學(xué)生教育形式的多元化來(lái)解決當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育；沖突；策略

在這個(gè)信息化時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生成為了時(shí)代的主流，這種主流的思想，有一部分是政治思想，他們相比較建國(guó)初期和六七十年代，當(dāng)前的主流思想發(fā)生了巨大的變化，但我們?nèi)匀幌Ｍ@種年青的思潮能給中國(guó)社會(huì)帶去清新的空氣，所以我們研究當(dāng)代大學(xué)生的思想脈絡(luò)。思想是依附于政治被其影響的載體，時(shí)代給了我們當(dāng)代大學(xué)生廣泛包容度，這種社會(huì)的包容度也推動(dòng)了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性思潮的涌現(xiàn)，從而產(chǎn)生了思想政治教育的難點(diǎn)和沖突；另一方面社會(huì)變化的意識(shí)形態(tài)和不完善保障體系，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)思想政治教育的沖突是多元化的，思想政治教育根源既涉及思想政治教育重大基礎(chǔ)理論問(wèn)題，又關(guān)乎重大實(shí)踐問(wèn)題的問(wèn)題[1]，而要解決多元化的沖突，其根本著力點(diǎn)還是要從學(xué)生思想特點(diǎn)出發(fā)，找出符合其自身發(fā)展所需的方法。

一 、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育形成的根源

建國(guó)以后最能代表和反映當(dāng)代大學(xué)生思潮變化的屬77年恢復(fù)高考以后，年青人有了實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，這正是大學(xué)生自我思想政治形成的萌芽，沒(méi)有黨和政府就不會(huì)有年青人圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，所以恢復(fù)高考是一個(gè)起點(diǎn)，是形成當(dāng)代大學(xué)思想政治范疇的一個(gè)基石。思想政治認(rèn)識(shí)的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)的需要和國(guó)家的要求，大學(xué)生代表了一個(gè)社會(huì)的上流意識(shí)形態(tài)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)80年代的大學(xué)生是主流思想的發(fā)布者。而到了90年代初級(jí)，隨著國(guó)家進(jìn)一步放寬高等教育的主體，越來(lái)越多的民辦高校和合作、合辦高校開(kāi)始進(jìn)入，隨后大學(xué)的擴(kuò)招也開(kāi)始，大學(xué)生從思想政治的主流者逐漸疏遠(yuǎn)了思想政治教育，許多年青人失去了夢(mèng)想。我國(guó)思想政治教育的形式和內(nèi)容有些還停留在相對(duì)老套的地步，所以思想政治工作也在不斷地創(chuàng)新，我們必然要分析當(dāng)代大學(xué)生的沖突在哪里，矛與盾是不是可以統(tǒng)一。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突的表現(xiàn)形式

（一）心理素質(zhì)差成為了思想政治教育的難點(diǎn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，思想的獨(dú)立性是建立在非獨(dú)立的物質(zhì)得益支配之下，從思想政治的演化中，學(xué)校教育成為一個(gè)唯一的主體，這是成為一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象，從這個(gè)主體來(lái)看，學(xué)校是力不從心的，那么學(xué)校的力不從心是什么造成的呢，當(dāng)然是思想政治在社會(huì)的缺失造成的，當(dāng)全社會(huì)忽視思想政治教育的時(shí)候，學(xué)校又能如何獨(dú)善其身。人的心理素質(zhì)很大一部分來(lái)之于家庭的影響，所以能不能在思想政治能作為引入對(duì)家庭考核的一部分，但是當(dāng)代情況是恰恰相反，這讓我們無(wú)法進(jìn)行更好的后天的教育與訓(xùn)練，所以當(dāng)所有的一切都要依賴教育的時(shí)候，我們感到了壓力和傍偟，感到了無(wú)比的矛盾和辛苦。

（二）思想政治教育的形式與學(xué)生的個(gè)性沖突

當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的思想政治教育形式尚不夠豐富，主要是集中在思想政治教師隊(duì)伍的兼職和非專業(yè)化，在隊(duì)伍的架構(gòu)上不能達(dá)到有效的專業(yè)度，那么在形式上就會(huì)出現(xiàn)許多不符合學(xué)生心理和個(gè)性的教育行為，最終影響到了學(xué)生對(duì)思想政治教育的正確認(rèn)識(shí)，這是非常危險(xiǎn)的，所以思想政治教育的形式非常的重要。目前許多大學(xué)生都是90后，自我主見(jiàn)較強(qiáng)，所以從尊重個(gè)性是我們時(shí)代越來(lái)越重要的特征，然后正是因?yàn)檫@種鮮明的個(gè)性，往往容易去抵觸自己不接納的不喜歡的枯燥的東西，也包括了這思想政治造成了新的沖突點(diǎn)。

（三）社會(huì)主流政治意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響

社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)包括了大學(xué)在內(nèi)的全社會(huì)的政治意識(shí)的取向，這種取向是對(duì)于政治表現(xiàn)的滿意度或者對(duì)于個(gè)人滿足感的高低來(lái)評(píng)分的，每一個(gè)人在接觸社會(huì)的同時(shí)也在形成自我的政治意識(shí)形態(tài)，這種意識(shí)形態(tài)先與小團(tuán)體意識(shí)形態(tài)進(jìn)行碰撞，這里面自然存在著關(guān)于思想政治的矛與盾，這種矛與盾一方受限于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的不足，另一方面大學(xué)生在整體文化素養(yǎng)上已達(dá)到一定的程度，這種在文化上的高積累和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的低下都是造成大學(xué)生思想政治形成突發(fā)矛盾的重要誘因。所以當(dāng)代大學(xué)生思想政治的沖突并不能簡(jiǎn)單歸于學(xué)校教育，更需要我們?nèi)鐣?huì)整體的政治素養(yǎng)的提高。

三、解決當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突的策略

（一）緊密結(jié)合大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教育

區(qū)別教育是有效教育形式的延伸，是對(duì)大學(xué)生個(gè)體思想的糾正和引導(dǎo)，當(dāng)代的大學(xué)生更多承載著時(shí)代所賦予其勇敢挑戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造，去融入這個(gè)社會(huì)的大家庭去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從這一點(diǎn)上說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育更要側(cè)重于現(xiàn)實(shí)題材，要與生活和工作緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得“有用”和“實(shí)用”，什么是“有用”，就是把本來(lái)在思想意識(shí)里認(rèn)為的無(wú)用的思想政治課變成自愿自覺(jué)接受的一種習(xí)慣方式，那么我們需要在教學(xué)上進(jìn)行大膽的改革，比如對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，我們要呼吁全社會(huì)利用這個(gè)契機(jī)，加大學(xué)生生思想政治行為能力在企事業(yè)單位用人中的比重，所以需要我們社會(huì)主流政治意識(shí)形態(tài)形成一定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)

形成高校思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)的方案，在師資隊(duì)伍的來(lái)源上要求，“從高校的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史、科學(xué)社會(huì)主義四個(gè)理論專業(yè)選拔足夠數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生和研究生補(bǔ)充教師隊(duì)伍” [2]。

在我國(guó)高校中眾人皆知的是從事思政工作的老師很多都是兼職老師，我們還是希望有一些積極的態(tài)度去改變學(xué)校對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有條件請(qǐng)專業(yè)的思想政治教育教師也要對(duì)上崗的教師進(jìn)行為期一定周期培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，而教師的這種思想政治素養(yǎng)是不能以簡(jiǎn)單的考核和評(píng)分來(lái)衡量，需要我們建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系是要建立在思想政治行為能力的基礎(chǔ)上，那么需要我們進(jìn)行一些選拔工作，對(duì)于思想政治行為能力的跟蹤應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的工作和要求，并對(duì)合適的人才進(jìn)行儲(chǔ)備，才能保證我國(guó)思想政治教育師資隊(duì)伍的政治性和教育的有效性。

（三）建全社會(huì)化思想政治體系，完善學(xué)生教育形式的多元化

建立和建全全社會(huì)的思想政治體系才能保障學(xué)生群體的思想政治教育的整體推進(jìn)，否則只能是事倍功半，因?yàn)閷W(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)各方面的影響是非常的巨大，特別是在信息化的社會(huì)背景下我們要避免學(xué)生不去接觸和感受是不可能的，那么社會(huì)化思想政治體系就是要在這方面進(jìn)行有效的防范，具有以下幾點(diǎn)：

第一，針對(duì)家庭進(jìn)行統(tǒng)一的思想政治教育和培訓(xùn)，從家庭開(kāi)始去引導(dǎo)，但是不能強(qiáng)制，我們往往容易走極端就是我們會(huì)去強(qiáng)制做一些事，但是在當(dāng)今法制化的時(shí)代我們必須尊重個(gè)體，尊重一切有行為能力人的人格權(quán)利。

第二，思想政治不是政治化的教育，是引導(dǎo)和建立保障青少年和未成年人的一種防火墻，在這道防火墻還沒(méi)有形成防火能力的情況下我們只能寄希望于學(xué)校來(lái)完成這樣的工作，但是隨著社會(huì)化整體思想政治教育體系的完善特別是從小學(xué)到高中階段的思想政治教育工作的完善必然會(huì)帶動(dòng)高校思想政治教育的積極的開(kāi)展和有效。

第三，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。正如任何實(shí)踐活動(dòng)一樣，思想政治教育作為社會(huì)主體的一種實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一種價(jià)值創(chuàng)造活

動(dòng)[3]。高校大學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性得以有效保證的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)教育更是一種承上啟下的教育，是對(duì)義務(wù)教育開(kāi)始后教育行為的定型和把關(guān)，更是在大學(xué)生思想日趨成熟的情況下讓他們?nèi)オ?dú)立思考從而形成一種正確的學(xué)生能力和認(rèn)識(shí)能力。我們是社會(huì)主義的國(guó)家，我們有我們的特殊國(guó)情，并不是思想政治教育完全就要去政治化，而是要求我們的教師不能帶著一種明顯的教育的傾向去讓學(xué)生一定要記憶和背誦，這樣的時(shí)代早已離我們遠(yuǎn)去了。我們要尊重個(gè)體的選擇，要重視學(xué)生思想發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種沖突，只有這樣能真正讓當(dāng)代大學(xué)生的思想政臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋錫輝，金晶，張海艷. 思想政治教育根源問(wèn)題研究綜述[J].思想教育研究，2015，4（249）：106-110.

[2]黃蓉生，楊挺. 高校思想政治教育課程教材與師資隊(duì)伍政策30年發(fā)展論略[J]. 高等教育研究，2014，4（35） ：72-78.

[3]江克寧. 試論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育， 2016，12（543）：66-67.

（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)，山東 青島 266580）