“三位一體”新型軍事教育體系下研究生培養模式轉型思考

王珊

摘 要：

研究生培養模式轉型，是軍隊院校改革的重要組成部分。從培養目標、培養方式、培養過程、培養機制四個方面健全完善研究生培養模式，建設一支素質優、能力強的創新型復合型研究生人才方陣，對于推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，構建“三位一體”新型軍事人才培養體系，具有重大現實意義和實踐價值。

關鍵詞：研究生培養；轉型；“三位一體”

黨的十八屆三中全會《決定》中指出，“深化院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐，軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系。”目前，軍隊院校改革大幕已落，各項工作步入正軌，作為軍隊院校改革的重要組成部分，研究生教育培養改革已經進入轉型發展的關鍵期。從培養目標、培養方式、培養過程、培養機制四個方面健全完善研究生培養模式，建設一支素質優、能力強的創新型復合型研究生人才方陣，對于推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，構建“三位一體”新型軍事人才培養體系，具有重大現實意義和實踐價值。

一、 健全完善研究生培養模式的必要性和緊迫性

研究生培養模式，是指根據高層次人才成長規律和社會需要，在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，為實現研究生培養目標，參與研究生培養主體與研究生培養基本環節之間所形成的組合樣式及運行方式。健全完善研究生培養模式，全面提高研究生培養質量，為培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才提供根本保證，為建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭提供強大人才支撐，迫在眉睫，刻不容緩。

一是實現新形勢下強軍目標的時代要求。習主席指出：“建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊是黨在新形勢下的強軍目標。”實現強軍目標，關鍵靠人才，尤其是高層次軍事人才。軍隊研究生教育是戰斗力生成模式轉變的重要助推器，是高層次人才隊伍建設的主要依托，對建設世界一流軍隊具有基礎性和引領性作用。必須有效推進研究生培養模式改革，牢固樹立戰斗力這個唯一的根本的標準，堅持向部隊靠攏，向實戰聚焦，著力培養能打仗、打勝仗的新型軍事人才方陣。

二是適應任職教育轉型的內在要求。任職教育是以崗位任職為指向、以能力為核心的教育，追求應用性，強調適用性，主要任務是為部隊培養適應崗位任職需要的高素質軍事人才。第十六次院校會議提出健全以任職教育為主體的新型軍事人才培養體系，不斷提高履行崗位職責的素質能力，對任職教育發展提出了新的更高要求。研究生教育在任職教育中占據重要地位，直接影響軍隊院校辦學育人的質量和效益。從當前軍隊院校研究生教育現狀看，培養模式落后已經成為制約研究生培養質量提高的主要瓶頸，必須下大力氣進行改革，使其與軍隊任職教育轉型發展相適應。

三是聚焦創新人才培養的現實課題。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出：“到2020年我國進入創新型國家行列。”建設創新型國家，培養創新型人才是關鍵。創新型人才培養是一個系統工程，必然是軍隊研究生教育的題中應有之義，更是當前軍隊研究生教育面臨的艱巨任務和重要課題，必須健全完善研究生培養模式，注重培養學員的創新意識和創新精神，全面提高研究生的“三種能力”，為我軍現代化建設和軍事斗爭準備奠定堅實的人才基礎。

二、當前研究生培養存在問題

近年來，全軍院校在推進研究生培養轉型、尤其是應用型研究生培養方面進行了一系列改革，取得了顯著成效，但距離能打仗、打勝仗的目標要求還有一定差距，主要存在以下三個方面問題：

一是培養目標學術化。培養目標規定了人才培養活動的預期結果，為整個人才培養活動確定發展方向。我國《高等教育法》第十六條規定了不同層次研究生教育的培養目標：“學術型學位的研究生教育， 其培養目標應該以學術訓練為中心，培養從事科學研究和教學工作的學術型人才；專業學位的研究生教育， 其培養目標應該以實際操作能力和技能為中心，培養高層次應用性人才。”按照新型軍事人才培養體系要求，從2014年起，軍隊院校研究生培養大規模向軍事碩士學位研究生轉型， 但目前專業學位的培養體系還不成熟，仍然存在學術化傾向， 在執行過程中尤為如此，主要原因在于對轉型目標內涵認識不到位、教育理念落后等。

二是培養方式封閉化。目前我軍研究生培養主要采用依托軍隊院校為主、地方院校為輔（強軍計劃）的方式。軍隊院校研究生培養模式基本上是封閉的，培養單位單一利用本校師資力量和科研條件培養研究生，與軍內其他院校以及地方同類院校聯系、溝通較少，并且缺乏與部隊聯合育人的長效機制。由于人力、物力、財力條件有限， 封閉化培養方式一定程度上影響了研究生培養質量。

三是培養過程機械化。培養過程是為實現一定的人才培養目標而實施的一系列人才培養活動的過程。培養過程科學與否，直接決定人才培養目標能否實現，而教學手段、課程設置等直接決定著培養過程的優劣。目前，研究生學習的自主權和選擇權非常有限。培養過程重理論輕實踐，重知識輕能力， 教材陳舊、內容偏窄；通識教育薄弱， 課程設置死板，授課以灌輸式為主， 考試以記憶性為主，嚴重阻礙了學生創造潛能的培養和發展。

三、健全完善研究生培養模式的對策建議

我軍建設正處于信息化為標志的歷史發展階段，中國特色軍事變革的加速推進，軍隊建設目標的轉型，對軍隊研究生教育改革提出了新的要求。貫徹全軍研究生教育改革工作會議精神，加快實現“三個轉變”（由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變，由注重授權學科數量規模的增長向注重提高研究生教育質量效益轉變，由相對封閉單一的培養模式向開放多元的培養模式轉變）成為研究生教育改革發展的重點。習主席指出：“院校教育必須與時俱進，堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要。”面向戰場、面向部隊，是習主席對加強軍事人才培養工作提出的具體要求，也為研究生教育培養指明了方向。

一是瞄準實戰要求，加快培養目標轉型。根據國家關于博士、碩士學位培養目標及規格的有關規定，按照軍隊學術學位研究生“理論基礎扎實、學術視野開闊、科研和創新能力突出”、專業學位研究生“軍政素質優良、職業素養全面、理論基礎扎實、專業知識寬廣、創新實踐能力突出”的培養要求，確立以全面發展為基礎，以培養創新精神和實踐能力為重點的培養目標，瞄準部隊用人需求和實際作戰需要，對學術型和專用型進行分類培養，進一步優化研究生教育培養的具體要求，制（修）訂研究生教育培養方案和課程標準，做到教戰一體、研戰一體。endprint

二是緊盯部隊需求，加快培養方式轉型。緊盯部隊需求，著眼提高研究生的自主學習能力和研究創新能力，構建開放兼容、軍民融合的培養方式，規范培養流程，積極探索多向交流的聯合培養，確保研究生培養高效集約、交叉融合、優勢互補、充滿活力。例如，增加課程設置跨度，強化跨學科領域培養，拓寬研究生知識空間；突出實踐教學，逐步推開聯教聯訓；實行多導師制，更有利于發揮導師集體作用和跨學科研究；改進教學考核方式，變單一式為多樣式，一次性為多次性，避免考察結果失真，評估學生失準；堅持教學、科研、管理創新育人，注重統籌校內校外、軍內軍外、國內國外的優質教育資源，通過合作培養方式不斷提高研究生“服務部隊”的能力。

三是堅持質量牽引，加快培養過程轉型。人才培養首先要尊重學生的主動性和創造性，注重培養過程中的參與性與實踐性。為提高研究生培養質量，在設計培養方案、制定教學計劃和編寫學習教材時，應當堅持緊貼部隊實際、緊貼崗位需求、緊貼學員需要；優化課程內容體系，基礎課程內容要能體現知能合一的“多接口性”，專業課程要體現知能轉化的“崗位針對性”，打破傳統的以理論學習為主的教學模式，將創新思維融入教學環節，使教學內容從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系；針對教學方法死板的問題，可以根據不同學員特點，運用不同方法充分發揮學員的優勢和潛能，達到共同提高和個性發展相協調的目的；在學術引導上，加快導師隊伍轉型建設，使研究生導師隊伍既有專家型導師、又有作戰型專家、更有全能型人才；科學實施教學管理，正確認識和處理統一要求和個性發展的關系，變剛性管理為彈性管理，為培養高素質人才創造良好環境。

四是搞好頂層設計，加快培養機制轉型。多年來，軍隊研究生教育以多種方式嘗試推進人才培養貼近戰場實際、貼近軍隊建設，但效果不甚理想。究其原因，就是缺乏統一、深度、長效的聯合育人機制，院校與部隊二者協同動力不足，配套措施辦法缺乏，沒有真正實現開放融合，資源優勢沒有真正互補。研究生培養機制轉型需要多方共同合力，建立院校、科研單位、部隊聯合育人機制，營造聯教聯訓、軍地聯合的育人環境，探索走出國門的育人之路。比如，完善考核評價機制，促進優勝劣汰，確保培養質量；積極健全選送機制，提高入學研究生“源于部隊”的比例，保證優秀畢業研究生的合理出路，努力拓寬成長渠道；科學建立評估使用機制，不斷優化研究生職業生涯設計，注重訓用接軌；加強學術規范制度建設，純化學術環境，營造研究生成長的良好氛圍。

[參考文獻]

[1]曾興善.研究生教育向部隊靠攏的對策思考.[J].石家莊機械化步兵學院學報，2014（6）：24-25.

[2]南爭旗，祝青.任職教育院校研究生培養模式改革的思考與探索.[J].后勤學院學報，2014（4）：96-98.

[3]房京，李程，胡杰，崔莉莉，張陽.構建三位一體人才培養體系推動研究生教育實戰化改革.[J].軍事交通學院學報，2015（6）：49-51.

[4]張薇，支力.構建軍事后勤“分類協同型”研究生培養新模式淺探.[J].后勤學院學報，2015（1）：42-44.

[5]李樹廣，喬天楷，郭艷紅.開放式研究生培養體系構建問題研究.[J].防化學報，2015（4）：9-12.

（作者單位：國防大學政治學院楊浦教學區研究生管理二大隊，上海 200000）endprint