“三位一體”新型軍事教育體系下研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型思考

王珊

摘 要：

研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，是軍隊院校改革的重要組成部分。從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)機制四個方面健全完善研究生培養(yǎng)模式，建設一支素質(zhì)優(yōu)、能力強的創(chuàng)新型復合型研究生人才方陣，對于推進院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，構建“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，具有重大現(xiàn)實意義和實踐價值。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；轉(zhuǎn)型；“三位一體”

黨的十八屆三中全會《決定》中指出，“深化院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐，軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。”目前，軍隊院校改革大幕已落，各項工作步入正軌，作為軍隊院校改革的重要組成部分，研究生教育培養(yǎng)改革已經(jīng)進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵期。從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)機制四個方面健全完善研究生培養(yǎng)模式，建設一支素質(zhì)優(yōu)、能力強的創(chuàng)新型復合型研究生人才方陣，對于推進院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，構建“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，具有重大現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、 健全完善研究生培養(yǎng)模式的必要性和緊迫性

研究生培養(yǎng)模式，是指根據(jù)高層次人才成長規(guī)律和社會需要，在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標，參與研究生培養(yǎng)主體與研究生培養(yǎng)基本環(huán)節(jié)之間所形成的組合樣式及運行方式。健全完善研究生培養(yǎng)模式，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就能夠擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事人才提供根本保證，為建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭提供強大人才支撐，迫在眉睫，刻不容緩。

一是實現(xiàn)新形勢下強軍目標的時代要求。習主席指出：“建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊是黨在新形勢下的強軍目標。”實現(xiàn)強軍目標，關鍵靠人才，尤其是高層次軍事人才。軍隊研究生教育是戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的重要助推器，是高層次人才隊伍建設的主要依托，對建設世界一流軍隊具有基礎性和引領性作用。必須有效推進研究生培養(yǎng)模式改革，牢固樹立戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準，堅持向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦，著力培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型軍事人才方陣。

二是適應任職教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。任職教育是以崗位任職為指向、以能力為核心的教育，追求應用性，強調(diào)適用性，主要任務是為部隊培養(yǎng)適應崗位任職需要的高素質(zhì)軍事人才。第十六次院校會議提出健全以任職教育為主體的新型軍事人才培養(yǎng)體系，不斷提高履行崗位職責的素質(zhì)能力，對任職教育發(fā)展提出了新的更高要求。研究生教育在任職教育中占據(jù)重要地位，直接影響軍隊院校辦學育人的質(zhì)量和效益。從當前軍隊院校研究生教育現(xiàn)狀看，培養(yǎng)模式落后已經(jīng)成為制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要瓶頸，必須下大力氣進行改革，使其與軍隊任職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應。

三是聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實課題?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“到2020年我國進入創(chuàng)新型國家行列?！苯ㄔO創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關鍵。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必然是軍隊研究生教育的題中應有之義，更是當前軍隊研究生教育面臨的艱巨任務和重要課題，必須健全完善研究生培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，全面提高研究生的“三種能力”，為我軍現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備奠定堅實的人才基礎。

二、當前研究生培養(yǎng)存在問題

近年來，全軍院校在推進研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、尤其是應用型研究生培養(yǎng)方面進行了一系列改革，取得了顯著成效，但距離能打仗、打勝仗的目標要求還有一定差距，主要存在以下三個方面問題：

一是培養(yǎng)目標學術化。培養(yǎng)目標規(guī)定了人才培養(yǎng)活動的預期結果，為整個人才培養(yǎng)活動確定發(fā)展方向。我國《高等教育法》第十六條規(guī)定了不同層次研究生教育的培養(yǎng)目標：“學術型學位的研究生教育， 其培養(yǎng)目標應該以學術訓練為中心，培養(yǎng)從事科學研究和教學工作的學術型人才；專業(yè)學位的研究生教育， 其培養(yǎng)目標應該以實際操作能力和技能為中心，培養(yǎng)高層次應用性人才。”按照新型軍事人才培養(yǎng)體系要求，從2014年起，軍隊院校研究生培養(yǎng)大規(guī)模向軍事碩士學位研究生轉(zhuǎn)型， 但目前專業(yè)學位的培養(yǎng)體系還不成熟，仍然存在學術化傾向， 在執(zhí)行過程中尤為如此，主要原因在于對轉(zhuǎn)型目標內(nèi)涵認識不到位、教育理念落后等。

二是培養(yǎng)方式封閉化。目前我軍研究生培養(yǎng)主要采用依托軍隊院校為主、地方院校為輔（強軍計劃）的方式。軍隊院校研究生培養(yǎng)模式基本上是封閉的，培養(yǎng)單位單一利用本校師資力量和科研條件培養(yǎng)研究生，與軍內(nèi)其他院校以及地方同類院校聯(lián)系、溝通較少，并且缺乏與部隊聯(lián)合育人的長效機制。由于人力、物力、財力條件有限， 封閉化培養(yǎng)方式一定程度上影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三是培養(yǎng)過程機械化。培養(yǎng)過程是為實現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標而實施的一系列人才培養(yǎng)活動的過程。培養(yǎng)過程科學與否，直接決定人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，而教學手段、課程設置等直接決定著培養(yǎng)過程的優(yōu)劣。目前，研究生學習的自主權和選擇權非常有限。培養(yǎng)過程重理論輕實踐，重知識輕能力， 教材陳舊、內(nèi)容偏窄；通識教育薄弱， 課程設置死板，授課以灌輸式為主， 考試以記憶性為主，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、健全完善研究生培養(yǎng)模式的對策建議

我軍建設正處于信息化為標志的歷史發(fā)展階段，中國特色軍事變革的加速推進，軍隊建設目標的轉(zhuǎn)型，對軍隊研究生教育改革提出了新的要求。貫徹全軍研究生教育改革工作會議精神，加快實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”（由培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，由注重授權學科數(shù)量規(guī)模的增長向注重提高研究生教育質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，由相對封閉單一的培養(yǎng)模式向開放多元的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變）成為研究生教育改革發(fā)展的重點。習主席指出：“院校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要?！泵嫦驊?zhàn)場、面向部隊，是習主席對加強軍事人才培養(yǎng)工作提出的具體要求，也為研究生教育培養(yǎng)指明了方向。

一是瞄準實戰(zhàn)要求，加快培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型。根據(jù)國家關于博士、碩士學位培養(yǎng)目標及規(guī)格的有關規(guī)定，按照軍隊學術學位研究生“理論基礎扎實、學術視野開闊、科研和創(chuàng)新能力突出”、專業(yè)學位研究生“軍政素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)素養(yǎng)全面、理論基礎扎實、專業(yè)知識寬廣、創(chuàng)新實踐能力突出”的培養(yǎng)要求，確立以全面發(fā)展為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的培養(yǎng)目標，瞄準部隊用人需求和實際作戰(zhàn)需要，對學術型和專用型進行分類培養(yǎng)，進一步優(yōu)化研究生教育培養(yǎng)的具體要求，制（修）訂研究生教育培養(yǎng)方案和課程標準，做到教戰(zhàn)一體、研戰(zhàn)一體。endprint

二是緊盯部隊需求，加快培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型。緊盯部隊需求，著眼提高研究生的自主學習能力和研究創(chuàng)新能力，構建開放兼容、軍民融合的培養(yǎng)方式，規(guī)范培養(yǎng)流程，積極探索多向交流的聯(lián)合培養(yǎng)，確保研究生培養(yǎng)高效集約、交叉融合、優(yōu)勢互補、充滿活力。例如，增加課程設置跨度，強化跨學科領域培養(yǎng)，拓寬研究生知識空間；突出實踐教學，逐步推開聯(lián)教聯(lián)訓；實行多導師制，更有利于發(fā)揮導師集體作用和跨學科研究；改進教學考核方式，變單一式為多樣式，一次性為多次性，避免考察結果失真，評估學生失準；堅持教學、科研、管理創(chuàng)新育人，注重統(tǒng)籌校內(nèi)校外、軍內(nèi)軍外、國內(nèi)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過合作培養(yǎng)方式不斷提高研究生“服務部隊”的能力。

三是堅持質(zhì)量牽引，加快培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)型。人才培養(yǎng)首先要尊重學生的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)過程中的參與性與實踐性。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在設計培養(yǎng)方案、制定教學計劃和編寫學習教材時，應當堅持緊貼部隊實際、緊貼崗位需求、緊貼學員需要；優(yōu)化課程內(nèi)容體系，基礎課程內(nèi)容要能體現(xiàn)知能合一的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的“崗位針對性”，打破傳統(tǒng)的以理論學習為主的教學模式，將創(chuàng)新思維融入教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系；針對教學方法死板的問題，可以根據(jù)不同學員特點，運用不同方法充分發(fā)揮學員的優(yōu)勢和潛能，達到共同提高和個性發(fā)展相協(xié)調(diào)的目的；在學術引導上，加快導師隊伍轉(zhuǎn)型建設，使研究生導師隊伍既有專家型導師、又有作戰(zhàn)型專家、更有全能型人才；科學實施教學管理，正確認識和處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關系，變剛性管理為彈性管理，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

四是搞好頂層設計，加快培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)型。多年來，軍隊研究生教育以多種方式嘗試推進人才培養(yǎng)貼近戰(zhàn)場實際、貼近軍隊建設，但效果不甚理想。究其原因，就是缺乏統(tǒng)一、深度、長效的聯(lián)合育人機制，院校與部隊二者協(xié)同動力不足，配套措施辦法缺乏，沒有真正實現(xiàn)開放融合，資源優(yōu)勢沒有真正互補。研究生培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)型需要多方共同合力，建立院校、科研單位、部隊聯(lián)合育人機制，營造聯(lián)教聯(lián)訓、軍地聯(lián)合的育人環(huán)境，探索走出國門的育人之路。比如，完善考核評價機制，促進優(yōu)勝劣汰，確保培養(yǎng)質(zhì)量；積極健全選送機制，提高入學研究生“源于部隊”的比例，保證優(yōu)秀畢業(yè)研究生的合理出路，努力拓寬成長渠道；科學建立評估使用機制，不斷優(yōu)化研究生職業(yè)生涯設計，注重訓用接軌；加強學術規(guī)范制度建設，純化學術環(huán)境，營造研究生成長的良好氛圍。

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（作者單位：國防大學政治學院楊浦教學區(qū)研究生管理二大隊，上海 200000）endprint