閱讀理解新思路探析

黨獻民

摘 要：本文作者在語境的基礎上提出了大語境和小語境兩個語境概念，并以此為出發(fā)點構想了解決閱讀理解問題的一個新思路，并通過實例驗證其科學性，同時指出其在實踐中存在的優(yōu)缺點。作者認為，這個新思路具有一定的實用性，能夠幫助學生解決閱讀理解當中方法選擇方面面臨的困惑，提高他們的閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀理解；語境；大語境；小語境；新思路

導語

學生在閱讀理解當中面臨的最大問題是方法選擇困惑。近年來各種外語等級考試中閱讀理解的占分比重越來越大，文章難度越來越高，增加了學生閱讀理解的難度。在這種背景下，探索解決閱讀理解問題的新思路就顯得越來越緊迫。而要提高閱讀理解能力，語境是一個永遠無法回避的支撐點。

關于語境，英國人類學家布羅尼斯拉夫·馬林諾夫斯基于1 923年提出將“語境”細分為兩種，一種是“情景語境”（context of situation），一種是“文化語境”（context of culture），前者被用于不同語言的翻譯和解讀中，后者則用以分析語言交際活動參與者所處的文化背景。美國文化人類學家愛德華·霍爾在《超越文化》一書中對語境與文化的關系做了進一步的闡釋，提出了“高語境”（high context）和“低語境”（low context）的概念。在他看來，在高語境中，絕大部分信息或者存在于物質語境中，或者內化于交際者個人，很少出現(xiàn)在編碼清晰的信息里。在低語境中，境況正好相反，大量信息要靠編碼清晰的信息來傳遞。

從以上兩種對于語境的認識可以看出：解讀語境可以解讀問題；解讀問題的出發(fā)點是解讀具體語境中的具體語句。而這些認識可以提高學生的閱讀理解能力。

兩個基本概念：大語境和小語境

作者認為，大學生在外語閱讀理解中需要解決的問題無外乎有三種，即大意，細節(jié)和言外之意。結合外語閱讀理解的這一實踐，有必要將以上的認識梳理成兩個基本概念：大語境和小語境。

大語境，是指整個篇章的基本思想、大意，或者中心內容。大語境的最常見表現(xiàn)形式是文章題目，其次是文章首段或者尾段等。了解大語境，可以知道在一個篇章的基本思想之下，某些問題存在的基本背景信息和解決問題思路的方向，這有助于閱讀者解決“有關大意或言外之意”一類的問題。

小語境，是指在整個篇章基本思想影響之下，篇章當中的某個段落，某個句群，或者某個句子，或者句子與句子之間、句子不同部分之間的關系存在的需要閱讀者解決的問題的具體語境。小語境的常見表現(xiàn)形式有具體段落、具體句群、具體句子，或者句子與句子之間、句子不同部分之間的關系詞。文章中針對同一個問題可能有不同的具體小語境描述，即不同的具體語句或關系詞表述，但這些小語境對解決同一個問題來講是互補關系，其作用是豐富了問題回答的內容選項。了解小語境，可以知道在具體語境中，所有需要解決問題的可能的具體語句表述，這可以幫助閱讀者解決“細節(jié)或言外之意”一類的問題。

通常來講，小語境和大語境都是圍繞一個篇章的統(tǒng)一的中心思想來展開，其基本思想應該是一致的，而在各級外語等級考試中閱讀理解需要解決的問題也應該是圍繞這個統(tǒng)一的中心思想來設計。

解決閱讀理解問題的新思路

利用大語境和小語境解決閱讀理解問題，應首先認識到，所有問題都是按照文章展開的順序排列。自然地，回答這些問題需要的小語境支撐信息也是按照文章展開的順序排列。在此認識基礎上我們將外語考試中解決閱讀理解問題的步驟分為：了解文章大意（即大語境）——閱讀所有問題——（并在前兩步的基礎上依照大意、細節(jié)和言外之意）對問題分類——回答問題（依據(jù)大語境或小語境做出初步判斷；B，依據(jù)其他小語境確認初次判斷的正確與錯誤）。

我們具體來分析這一基本步驟。首先，掌握大語境，了解文章大意，了解文章中心思想。一般來講，通過閱讀文章題目、首段或尾段可實現(xiàn)這一目標。

其次，閱讀所有問題，盡可能做到所有問題和（或）所有選項了然于胸，這有助于提高閱讀者理解小語境的靈敏度。

第三，對問題進行分類。依照大意、細節(jié)和言外之意將問題分為三類，每一類問題確定初步的判斷思路，即大意和言外之意一類問題使用大語境判斷，細節(jié)和言外之意一類問題使用小語境判斷。

第四，回答問題。這是這一閱讀理解新思路的關鍵步驟。如果問題形式屬于主觀性回答問題，那么，所有有關大語境的問題都可以利用文章題目、首段或尾段提供的信息作出初步回答，所有有關小語境的問題，都可以利用文章中具體段落的中心思想、具體語句，或語句關系詞作出初步判斷。而如果問題形式屬于客觀性選擇題，那么，閱讀者需要在文章中尋找每個問題的相關小語境信息（內容包括段落、句群、句子或關系詞等）并將其從近到遠（具體小語境信息距離題干內容的遠近表明這些信息對于解決問題重要性的差異）一一標識出來，同時將小語境信息同問題的具體選項進行對比進而選出相對準確的答案。

例如《新視野大學英語》第三版讀寫教程第三冊第一單元題目為“Never，ever give up”的文章中第五自然段：Just like Churchill and Lincoln， only those who “keep their eyes on the prize”， those who uphold a committed and focused will and spirit， will find their endeavors successful（S1）.Many artists， statesmen， writers and inventors have had the same experience（S2）. They achieved prosperity because they possessed a fierce will to keep preparing and working and a passion to succeed（S3）. They attained success， not because it was easy， but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals（S4）.endprint

問題1：How do you understand “keep their eyes on the prize” in Paragraph 5？

問題2：According to the author， why do many artists， writers and statesmen achieve prosperity？

可以看出，第一個問題的出現(xiàn)在段落的第一句話中（即S1）。一般來講，段首句通常是段落中心思想的最大體現(xiàn)，而段落是文章中心思想的具體體現(xiàn)。因此，我們可以利用大語境來回答第一個問題，即： “keep their eyes on the prize” in Paragraph 5 means “never，ever give up”。

第二個問題的小語境出現(xiàn)在第二句（S2）、第三句（S3）和第四句（S4）話中，答案的小語境出現(xiàn)在S3和S4中。顯而易見，這兩句話都可以正確回答這個問題。那么問題來了，誰更好呢？當然是S3了。因為這一句話中不僅有明確的問題題干（They achieved prosperity），還有關系詞（because），還有表明原因的內容；而S4中的表述不那么直接，更多的是間接表明這種因果關系。

最后，確認問題回答準確。通過兩方面的信息完成這一步驟。一，再次利用初次信息對問題進行判斷，二，如果初次利用的是大語境信息，則第二次可以利用小語境確認答案，如果初次利用的是小語境信息，則第二次可以利用大語境確認答案。

[JZ]新思路優(yōu)缺點分析

任何一種科學的方法或思路在存在明顯優(yōu)點的同時，也會顯示出不可避免的缺點。利用大小語境解決閱讀理解問題這一思路亦是如此。

優(yōu)點：一，無論何種情況下，大語境對于所有問題的方向把控是顯而易見的；二，小語境的直觀性在解決閱讀理解問題過程中的作用是突出的；三，大小語境相互之間以及小語境之間的互補性作用為解決閱讀者的理解方法困惑提供了信息支撐。四，這一思路在很大程度上發(fā)揮了大語境的問題引導作用，擴大了小語境的信息支撐作用。

缺點：一，有些時候，閱讀者難免會碰到一些復雜難懂或不感興趣的文章，回答這一類文章后面的問題時，理解文章中心思想的意圖有時難以達成，這對于通過利用大語境解決理解問題構成現(xiàn)實障礙；二，僅利用小語境信息回答問題時，出現(xiàn)錯誤的風險較高，尤其是回答中心思想難以把握的文章中的問題時，由于缺少大語境對于具體問題的方向性引導，更容易造成考慮問題不周全，容易片面化，錯誤率可能會顯著提高；三，面對閱讀理解中客觀選擇題時僅利用大語境信息容易造成盡管回答正確但無內容可選的后果。

在實踐中如何應對這些缺點呢？作者建議，利用多個小語境支撐信息，將其疊加起來，多對比現(xiàn)有信息，多觀察細節(jié)，多思考細節(jié)關系，應在感性認識的基礎上做出相對理性的判斷。

結語

這個新思路具有一定的實用性，能夠幫助學生解決閱讀理解當中方法選擇方面面臨的困惑，提高他們的閱讀理解能力。

[參考文獻]

[1]《新視野大學英語（第三版）》讀寫教程. 3，總主編：鄭樹棠，外語教學與研究出版社2015.6.

[2]https：//www.zhihu.com/question/27864284.

（作者單位：陜西理工大學外國語學院，陜西 漢中 723000）endprint