關(guān)于主題班會課若干問題的思考

何德平

（南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)，江蘇南京 211163）

引 言

有人說：一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶情操；一句名言，能凈化人的心靈。同樣，一節(jié)好的班會課，能讓學(xué)生受益匪淺。一節(jié)經(jīng)過精心準(zhǔn)備的班會課，確實(shí)能讓學(xué)生從中得到情感的觸動、思想的改變、心靈的凈化、價(jià)值的引領(lǐng)……

能否上好一節(jié)主題班會課，是衡量一個(gè)班主任專業(yè)基本功的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，主題班會已經(jīng)成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和班主任基本功大賽的一項(xiàng)重要內(nèi)容和組成部分。筆者以為，要想上好一節(jié)主題班會課，有必要對以下若干問題進(jìn)行深入的思考和研究。

一、何謂主題班會課

“主題班會”是“班會”的一個(gè)下屬分支。班會是以班級為單位組織召開的集體性會議或者活動。從班會教育內(nèi)容的選擇角度看，可以將班會分為兩大類：常規(guī)班會和主題班會。常規(guī)班會有諸如晨會、夕會、班級例會等組織形式，主要用于處理一般性班級事務(wù)；主題班會則是圍繞一個(gè)教育主題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過師生的精心設(shè)計(jì)，通過策劃、開展一系列的班級活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。

主題班會有別于傳統(tǒng)觀念意義上處理班級事務(wù)的常規(guī)性班級會議，它的最終目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，主題班會應(yīng)具備明確的導(dǎo)向作用、有效的自我教育作用、深層的情感感染作用等，從而達(dá)到增強(qiáng)班級凝聚力、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)學(xué)生的成長動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。主題班會側(cè)重于學(xué)生的自我教育，摒棄“責(zé)令、要求學(xué)生怎么做”的教育思想，提倡“激發(fā)學(xué)生感悟我為什么要這樣做”的教育理念。

二、如何選擇班會課主題

既然是“主題班會”，那么“主題”的選擇與確定恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到主題班會課的教育效果。筆者認(rèn)為，主題班會的主題選擇與確定，最為重要的是應(yīng)有針對性，針對不同時(shí)期所賦予學(xué)生的時(shí)代使命、針對不同年段學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)、針對不同班級所獨(dú)有的集體特質(zhì)、針對現(xiàn)實(shí)生活所出現(xiàn)的共性等。當(dāng)然，主題的確定要關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)，以解決問題、價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樽谥迹x擇合適的活動主題。

因此，筆者以為，主題班會的主題應(yīng)做到“三個(gè)點(diǎn)”：一是“切口小一點(diǎn)”——大處著眼，小處著手，從學(xué)生生活中、社會現(xiàn)象中所遇到的一些細(xì)小而具有代表性的問題入手，進(jìn)行深入的分析、思考，從而感悟出這些小問題中所蘊(yùn)含的一些大道理；二是“素材近一點(diǎn)”——貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)考慮，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)幕顒铀夭模瑒?wù)本求實(shí)，注重行為指導(dǎo)；三是“立意新一點(diǎn)”——在傳統(tǒng)教育要求和理念的基礎(chǔ)上，融入新時(shí)期素質(zhì)教育以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，拓展主題班會的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，增強(qiáng)主題班會課的教育效果。

三、如何設(shè)計(jì)主題班會課

主題班會的組織形式有很多種，如：模擬現(xiàn)場式、展現(xiàn)報(bào)告式、討論交流式、思考辯論式、競賽體驗(yàn)式等；主題班會課開展過程中的活動類型也有很多，如：體驗(yàn)活動、才藝展示、故事演講、情景表演等。在設(shè)計(jì)班會課的過程中，組織者應(yīng)根據(jù)活動的主題和教育目的的需要，選擇一種或多種組織形式，開展一種或多種類型的活動，將其有機(jī)整合，圍繞教育主題進(jìn)行合理的安排。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中要考慮內(nèi)容是否實(shí)在、過程是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整。一節(jié)完整的主題班會的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包含：活動主題、活動背景、活動目的、活動準(zhǔn)備、活動形式、活動過程（設(shè)計(jì)意圖）、活動小結(jié)等。此外，在設(shè)計(jì)主題班會課時(shí)，班主任還應(yīng)根據(jù)具體的教育主題和活動內(nèi)容，正確選擇和安排班會課的主持人、活動場地以及參與班會活動的人員。

四、如何評價(jià)一節(jié)主題班會課

在日常的教育教學(xué)中，組織開展主題班會活動，是班主任一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。如今，很多班主任都在實(shí)踐和思考著如何上好一節(jié)主題班會課，使其充分發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)的作用。那么，如何對一節(jié)班會課進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，就顯得尤為重要，它既是一節(jié)好的主題班會課的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，也是不斷改進(jìn)主題班會課教育效果的基本要求。筆者以為，一節(jié)好的班會課，至少應(yīng)有“好的活動主題”“好的活動開展”“好的活動效果”三個(gè)方面。

“好的活動主題”應(yīng)鮮明地反映出班會課的價(jià)值導(dǎo)向，符合時(shí)代發(fā)展的方向與要求，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，作為班會課的靈魂貫穿于整個(gè)活動過程之中。“好的活動開展”應(yīng)具備真實(shí)的內(nèi)容、多樣的形式、突出的主題、感人的氛圍，即緊扣班會活動的主題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將所選擇的活動合理地進(jìn)行安排和整合，從“知、情、意、行”四個(gè)方面入手，由淺入深，層層遞進(jìn)，打動學(xué)生，感動學(xué)生，撥動學(xué)生心靈最深處的那根情感之弦。

“好的活動效果”應(yīng)是面對全體學(xué)生的，學(xué)生都能參與到活動中來，并能夠通過主體參與，對班會活動的主題進(jìn)行深入的體驗(yàn)、思考和理解，對學(xué)生今后成長中的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、行為導(dǎo)向等起到一定的指導(dǎo)作用。

結(jié) 語

全國模范班主任任小艾老師說：“主題班會的成功與否，與班主任自身素質(zhì)的高低有著直接關(guān)系。對學(xué)生成長期規(guī)律的研究，對現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的關(guān)注，對影響學(xué)生未來的諸多因素，都要有一定的把握。”可見，一節(jié)主題班會課，既是班主任教育智慧的結(jié)晶，也是班主任專業(yè)基本功的集中體現(xiàn)。只有充分挖掘和把握主題班會課的教育內(nèi)涵和教育功能，探索主題班會課組織與開展的途徑與形式，才能為學(xué)生的健康成長提供和創(chuàng)設(shè)更加有利的機(jī)會。

[1]吳虹，羅京寧.一起走過的路：體驗(yàn)式班會設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]丁如許.打造魅力班會課[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]鄧月珍.改革班會管理模式，提升班會課德育效能[J].教育導(dǎo)刊，2010（04）.