“四層四訓”遞進式學生能力培養實踐教學體系構建研究

劉琨

“四層四訓”遞進式學生能力培養實踐教學體系構建研究

劉琨

本課題主要研究 “四層四訓”遞進式學生能力培養實踐教學體系的構建、“四層四訓”實踐教學體系運行模式以及校企協同創新實踐教學平臺的建設，在此基礎上以計算機應用技術專業的實踐教學的構建形式為例，著重論述四層四訓實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。

實踐教學體系要求既能服務于專業群發展又能滿足學生個性化發展需要，一方面把原來各個專業的設備和不同專業優勢背景的師資力量組織起來，構建專業群內共享性課程，提高專業建設規模效益及資源的共享性；另一方面通過核心任務的引導作用，注重對學生可持續發展能力的培養。在這種背景下，“四層四訓”遞進式學生能力培養實踐教學體系成為了重要的選擇。

“四層四訓”實踐教學體系的構建

所謂“四層四訓”實踐教學體系，是指遵循職業認知規律、職業能力進階規律、職業能力培養實踐規律及專業領域特有規律，按照“四明確”（明確職業崗位，明確人才規格要求，明確課程鏈路，明確證書要求）要求，對接崗位，在職業能力分析的基礎上，構建實踐教學體系。“四層四訓”實踐教學體系遵照基于職業分析構建課程體系，基于工作體系重構課程內容，基于行動導向實施教學活動的原則，建立以職業能力、職業素養、創新創業能力培養為主體的目標體系；對接崗位工作任務，開發“項目化”實踐教學課程，制訂與之配套的課程標準，編寫實踐教學指導資料，構建專業基礎技能、專業核心技能、專業綜合技能、專業拓展技能四層知識體系；完善以形成性考核為主體的考核評價體系。

其中，專業基礎技能側重于學生基礎理論和基本技能以及職業必修能力的培養，以崗位體驗和單項訓練為主；專業核心技能側重核心能力培養，以能力進階的校內生產性實訓和單項訓練為主；專業綜合技能突出崗位綜合能力和職業素養的全面提升，與職業資格標準融合，采取綜合訓練、大賽訓練的方式開展；專業拓展技能側重自主創業和學生職業生涯可持續發展的知識儲備，依托第二課程、創新創業活動、工程實訓及畢業設計等方式開展。

“四層四訓”實踐教學體系對接崗位工作任務，融合國家職業資格標準、行業標準，開發“項目化”實踐教學課程，依據企業生產服務的真實業務流程，選擇典型案例設計教學空間和課程模塊，制訂與之配套的課程標準，編寫實踐教學指導資料，完善實踐教學考核評價體系。

“四層四訓”實踐教學體系運行模式

運行機制建設。依據基礎能力學中做、核心能力做中學、綜合能力賽中學、拓展能力探中學構建“四訓”運行機制，采取單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、創新研究四種方式分段實施運行。在“四層四訓”實踐教學體系中，第一層單項訓練課程中的單項訓練在專業通用課程和專業技能課程中涵蓋，在具體的課程中完成實踐教學學時，計學分；第二層綜合訓練分布在課程的綜合訓練中，在專項安排的綜合訓練中單項計學分、在人才培養方案的課程教學計劃進程表中安排具體課程，頂崗實習也屬于綜合訓練的一個重要部分；第三層大賽訓練中按技能大賽模塊要求安排相應課程、計學分；第四層研發訓練中主要包括：1.畢業設計，鼓勵學生參與教師的教科研研究課題中，按要求單項計學分。2.學生在創新創業的過程中開展研發、3.鼓勵學生獨立開展項目研發，獲取專利。

實踐教學運行監控與評價。完善實踐教學運行管理與監控，制訂與實踐教學實施形式相配套的實踐教學管理文件，建立涵蓋目標管理、質量監控、信息反饋、效果評價、獎懲激勵等內容的運行機制，實現實踐教學過程的全程監督與監控。完善實踐教學質量評價體系，實施評價網絡化、信息化管理，實現評價主體多元化，評價方法多樣化，評價標準靈活化

校企協同創新實踐教學平臺建設

要建立實踐教學平臺，體制機制建設是前提條件。依托學校“三層架構、多元參與”的校企合作體制機制創新，完善校企合作各項制度，建立健全校企合作規劃、合作治理、合作培養機制，制定建設規范和標準，明確合作項目和合作內容，加強與企業的多方位交流和協作，促進校企合作的內涵發展。

實訓條件建設是環境保障。完善校內實訓基地建設，按照“生產實境”建設思路，建設職場化校企合作實訓室；創建穩定的規范性校外實習基地，在企業建立“教師工作站”、“學生工作站”，形成“廠中校”，延伸教學管理職能，提升學生職業能力。

師資隊伍建設是質量保障。完善校企師資互兼互聘，交流任職辦法，制定《兼職教師聘用與管理辦法》，提高企業技術人員兼課待遇。修訂《“雙師型”教師培養與認定辦法》，調動專業教師參與企業實踐和技術研發的積極性，提高“雙師”素質。

實踐教學平臺是支撐條件。借助現代信息技術構建校企協同創新實踐教學平臺，把校內教學與校外實踐有機結合起來，形成網絡化和信息化管理，整合師資隊伍、融合資源共享，形成校企合作的深度融合。

“四層四訓”實踐教學體系在計算機應用技術專業中的具體運用

計算機應用技術專業主要面向IT企業、企事業單位的信息技術部門，培養擁護黨的基本路線，掌握計算機應用、信息管理等專業知識，具備軟件開發、數據庫管理、網站設計和IT產品銷售等能力，具有良好職業道德和職業生涯發展基礎，在IT行業生產、服務和管理的第一線能從事一般的應用軟件開發工作，能從事網站的設計與維護、大型數據庫的運行與維護、辦公自動化等信息化技術支持工作以及互聯網營銷等工作的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技術技能型人才。基于以上人才培養目標，計算機應用技術專業的實踐教學體系具體安排如下：

首先第一層，對學生進行單項訓練。這是學生能勝任網站和軟件開發職業崗位的專業能力所必需的專業技術，是完成職業崗位群所必需的技能。具體課程可安排包括ASP.net動態網站開發實訓、Android應用開發實訓、網站內容管理實訓、JSP動態網站設計實訓、電子商務技術與應用實訓等。

第二層：對學生進行綜合訓練。：通過綜合訓練使學生能勝任軟件和網站開發和網絡營銷職業崗位的職業能力所必需的綜合技術和創新技能，是以培養學生技術應用能力和創新為目的、訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練，解決生產實際中的有關問題，達到畢業就能直接上崗從事有關工作的要求。主要綜合實訓包括計算機組裝與維護、辦公自動化技術實訓、軟件開發綜合實訓、網站設計與管理綜合實訓等。

第三層：讓學生參加大賽訓練。：通過技能大賽的訓練使學生指能勝任軟件開發、硬件維護、網站設計和網絡營銷技能等大賽所必須的專業技能，通過集訓和選拔，使優秀的學生能脫穎而出，參加省級及以上技能大賽的專業技能。主要比賽項目包括計算機組裝與維護比賽、嵌入式開發大賽、藍橋杯程序設計比賽、移動互聯應用開發大賽、電子商務技能等。

第四層：鼓勵學生參加研發訓練。該訓練使學生能勝任軟件開發、信息化技術、互聯網技術職業崗位的職業能力，從技術型到研發型技能提升所需必備的技能，作為準員工參與項目的設計與開發，提升就業的職業競爭力。主要研發方向包括軟件開發、網站開發與網絡營銷等。

結語：“四層四訓”實踐教學體系是遵循“整體設計，分層推進”原則，按照“識崗、學崗、熟崗、頂崗”四崗遞進的培養過程，劃分單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、研發訓練4個層次構建的一種實踐教學體系。在學生掌握專業基本技能、專業核心能力和職業核心能力、培養提高學生的創新創業能力和綜合素質方面具有舉足輕重的地位。

山東省職業教育教學改革重點項目（多元投入、產教融合的區域公共實訓中心建設研究與實踐——以德州市公共實訓中心建設研究為例）， 項目編號：2015030

德州職業技術學院教務處）