數學自我監控能力對數學學習策略的培養建議

李永良

摘 要：初中生數學自我監控能力對數學學業成績有顯著影響，數學學習策略是作為衡量學業成績的重要指標。研究表明數學自我監控能力通過數學學習策略這一中介變量對數學學業成績產生影響。

關鍵詞：數學自我監控能力 數學學習策略 建議

引言

自我監控是元認知的一種成分，是指個體為了達到預定的目標，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷的進行計劃、管理、檢查、調節、評價的過程。[1]有學者通過研究發現數學自我監控能力對數學學業成績有顯著影響。[2]

數學學習策略是高效率數學學習學生心理結構的重要組成部分，有效的數學學習策略能夠顯著提高學生的學業水平，對數學學習策略的因素分析主要分為三大維度：認知策略、元認知策略和資源管理策略。[3]已有研究發現數學學習策略對數學學業成績有非常顯著的影響，數學學習策略作為衡量數學學業成績的重要指標之一。

數學自我監控能力對數學學習策略的影響是目前很少人涉及到的內容，但是也有一些研究發現。董俊[4]研究發現數學自我監控能力對數學學習策略有非常顯著的影響，擁有較高的數學自我監控能力的學生普遍掌握較高的數學學習策略，反正，擁有較低的數學自我監控能力的學生掌握的數學學習策略也相應較少。

本文針對初中生數學自我監控能力對數學學習策略的影響提出培養建議，旨在為一線教師提供參考。

一、培養建議

1.加強元認知教育，引導學生學會反思

元認知就是對自己認知的認知，屬于自我監控能力的范疇，同時也是一種極為重要的認知策略。問題解決的過程中總是伴隨元認知過程和策略應用。因此加強學生的元認知教育顯得尤為重要。根據認知心理學研究表明，經常反思和自我評價學習效果的學生傾向于具備較高水平的學習策略。

在教學中引導學生對課堂上所設計的知識點和思想方法進行反思，對數學活動中有聯系的問題或結果進行反思，對問題解決中解題思路、推導過程進行反思等。

2.提高學生自主學習意識

學生作為學習的主題最為了解自己的需要，能夠及時發現自己的不足和缺點，而學生作為輔助只能從學生成績的變化和與學生的交流中去發現學生問題，很難及時準確的發現學生的特點并進行有效指導。因此加強學生自我監控能力中的元認知的教育，提高學生自主學習意識就顯得尤為重要。學生是學習的最大受益者，學生學到的知識越豐富就越能把握自己的未來，規劃自己的人生。學生應該為自己而學，才能擁有自主學習的意識，也只能為自己學習，才能使得學習策略發揮的更好。

3.重視學生反饋，加強評價作用

數學學習策略發揮的效果主要通過學生的學習成果來反映，數學學業成績固然是衡量學習效果的重要指標，但也要結合學生的日常行為表現和實際情況來進行考慮。評價對于學習具有導向、診斷、調控、激勵和教學的功能。因此，為了發揮學生的數學學習策略，將學生自評、同學評價和教師評價相結合，做好成敗的歸因，及時地發現問題，解決問題，并對以后數學學習策略進行調整。而對于數學學習策略發揮失常的學生，評價以形成性為主，多鼓勵學生，對學生的學習策略進行指導，提出學習要求，并做好心理輔導，提高學習的動力和信心。

參考文獻

[1]章建躍.中學生數學自我監控能力[J].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]喻平.中學生自我監控能力和CPFS結構對數學學業成績的影響[J].數學教育學報，2004.

[3]王光明.初中生數學學習策略調查問卷的設計與編制[J].數學教育學報，2017.

[4]董俊.初中生數學焦慮與數學自我監控能力對數學學習策略的影響研究[D].南京師范大學，2016endprint