團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)幫助專科新生適應(yīng)大學(xué)生活

毛怡

摘要：高校是人才培養(yǎng)的搖籃，所以，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求是供不應(yīng)求，高校大力擴(kuò)招，致使進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡偏低，而且現(xiàn)在的大學(xué)生多半都是獨(dú)生子女，因此他們的對(duì)于大學(xué)生活的適應(yīng)能力問題成了當(dāng)下高校亟待解決的難題。無(wú)論是生理上還是心理上剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都容易受到外環(huán)境的影響，這嚴(yán)重影響了他們的適應(yīng)能力。如何合理有效的解決這一問題，部分大學(xué)已經(jīng)提出相應(yīng)的措施：注重輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓專科新生能盡快的適應(yīng)大學(xué)中生活環(huán)境，教育環(huán)境以及人際環(huán)境的改變。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；專科新生；大學(xué)生活

面對(duì)周圍環(huán)境的巨大變化，新生們可能出現(xiàn)焦慮，抑郁，茫然，自卑等一系列心理上的問題，對(duì)于學(xué)生人生中的導(dǎo)師，高校的教育工作者有責(zé)任解決他們所面臨的任何問題。新生，他們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己鮮明的個(gè)性特征，但是，作為高校的人才培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)生的多面性會(huì)給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈εc人交流的能力，與生活環(huán)境共融的意識(shí)，對(duì)此，加強(qiáng)新生的適應(yīng)能力我們希望通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式來(lái)展開。

一、現(xiàn)今大學(xué)生活的特點(diǎn)分析

（一）生活環(huán)境的變化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了人民的生活質(zhì)量，所處的生活環(huán)境也就發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的生活環(huán)境隨著社會(huì)對(duì)人才的大量需求而發(fā)生了巨大的變化，致使學(xué)校為了提高就業(yè)率而給學(xué)生制造出了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，但是，脫離了封閉式的高中教學(xué)之后，大學(xué)的生活環(huán)境是自主自立，不受約束的，所以這種轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生們積極向上的思想有所懈怠，出現(xiàn)享受生活的念頭，在生活和學(xué)習(xí)上缺乏力爭(zhēng)上游的奮斗意識(shí)，而且剛剛脫離父母的管控，學(xué)生們由原本的依賴式的生活方式轉(zhuǎn)變到集體式的生活方式，這些生活習(xí)性，人際交往，語(yǔ)言差異，飲食習(xí)慣上的問題都是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素[1]。

（二）教育環(huán)境，學(xué)習(xí)狀況的變化

剛進(jìn)入大學(xué)，新生對(duì)于大學(xué)中的所有生活習(xí)性都不太習(xí)慣，對(duì)于教育制度的改革還不太熟悉，而且大學(xué)生的教育課程講究學(xué)時(shí)制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯比高中的時(shí)間多，沒有合理的管控，新生就很容易缺乏自控能力，大學(xué)的課堂教授內(nèi)容多半趨于理論化，概念多卻很抽象，課程進(jìn)度快，如此的教育環(huán)境自然讓剛進(jìn)入校園的新生難以適應(yīng)，學(xué)生們從死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也相比中學(xué)要繁重很多，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性，所以對(duì)于這一系列的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)狀況的變化，對(duì)新生的前期輔導(dǎo)是非常重要的[2]。

（三）人際交往環(huán)境的變化

大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，新生們都來(lái)自五湖四海，他們每個(gè)人都存在各方面的差異，所以，面對(duì)形形色色的人，人際交往能力就顯得尤為重要，這對(duì)于他們生理和心理都有著巨大的影響，因?yàn)椋袑W(xué)的生活中，人際關(guān)系并沒有那么的被重視，只是追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，所以同學(xué)之間都是單純的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是，大學(xué)的生活更加多姿多彩，學(xué)生所面臨的問題不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的問題，而是各方面的能力，因此，只有處理好同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的人際關(guān)系才有利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，使他們有更扎實(shí)的基礎(chǔ)踏入社會(huì)，建設(shè)社會(huì)，同時(shí)也會(huì)幫助他們更好的融入到社會(huì)。所以，教師的正確引導(dǎo)就有了發(fā)揮的意義[3]。

（四）所學(xué)專業(yè)的影響

社會(huì)發(fā)展迅猛，新興事業(yè)層出不窮，所以，新生在專業(yè)的選擇上復(fù)雜多樣，但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的學(xué)生在專業(yè)的選擇上思想是不穩(wěn)定的，主要的原因是受錄取分?jǐn)?shù)的限制和對(duì)所選專業(yè)的不了解，致使部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，頻頻出現(xiàn)逃課，掛科等不良后果，不僅影響了整體的教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)全能型的人才。

（五）教育管理制度上的變化

從古至今，教育管理制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今的教育管理制度發(fā)展實(shí)施的是學(xué)分制，是讓學(xué)生在校期間修滿所需的學(xué)分，才能順利畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書，正式踏入社會(huì)，但是，較之中學(xué)的封閉式管理模式，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的管理，自我的認(rèn)知和自我的約束，老師僅僅起到引導(dǎo)的作用，一切的學(xué)習(xí)和生活都需要靠自己獨(dú)立完成，所以，新生們要學(xué)會(huì)集體生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我管理，因此，輔導(dǎo)員如何盡快的讓新生適應(yīng)大學(xué)生活，掌握一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能是目前我們應(yīng)該思考的問題。

三、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式對(duì)專科新生適應(yīng)大學(xué)生活的內(nèi)容及意義

大學(xué)的輔導(dǎo)員就是學(xué)生另一個(gè)人生階段的導(dǎo)師，他們會(huì)通過對(duì)學(xué)生深入用心的了解來(lái)解決他們的困擾，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使他們?cè)谏睿瑢W(xué)習(xí)，人際交往中顯得不那么狼狽，學(xué)生對(duì)于教師的尊敬主要來(lái)源是教師的品德和才華，所以，教師的責(zé)任重大，對(duì)于學(xué)生的思想教育工作離不開對(duì)他們心理健康的教育和引導(dǎo)，而團(tuán)隊(duì)式的輔導(dǎo)方式，能更加全面的針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題做出解決措施，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活[4]。

（一）為專科新生適應(yīng)大學(xué)生活而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式的內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)就是通過集體式的活動(dòng)了解幫助解決新生在入學(xué)之初的所遇到的問題，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式講究的是團(tuán)體改變個(gè)體行為力量的決策作用。當(dāng)代大學(xué)生多半都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，以自我為中心，個(gè)體獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，不利于社會(huì)和諧友善的發(fā)展，所以，在對(duì)新生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，責(zé)任是人在享受社會(huì)給予的權(quán)利的同時(shí)所必須承擔(dān)的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)就在于個(gè)體對(duì)國(guó)家，社會(huì)，職業(yè)以及他人的責(zé)任感。在責(zé)任感的引導(dǎo)教育中，可以開展必要的校園活動(dòng)或者是班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)的進(jìn)行首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的氣氛，然后通過游戲增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的信任，并在組建的學(xué)生團(tuán)隊(duì)中灌輸團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，形成一種強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生在追求個(gè)人的勝利同時(shí)，也能為團(tuán)隊(duì)的小伙伴著想，通過彼此真誠(chéng)的交流溝通，發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的不足，為他們營(yíng)造一個(gè)友好和諧的人際交流圈，減輕生活和學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)心理的健康發(fā)展，讓新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)專科新生適應(yīng)大學(xué)生活的意義

新生在大學(xué)中的成長(zhǎng)適應(yīng)是輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)，而通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，團(tuán)結(jié)意識(shí)是最直觀最直接有效的方法。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)讓學(xué)生們有了共同的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生的責(zé)任感，團(tuán)結(jié)意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提升了自己的溝通能力，為以后良好的人際關(guān)系建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決的了大部分學(xué)生由于種種因素影響而產(chǎn)生的不良心理問題，有效的促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員在入學(xué)之初的認(rèn)識(shí)，情感，態(tài)度以及行為等方面的成長(zhǎng)，總而言之，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到高校育人的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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