高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展

李海輝

摘 要：近年來，我國高校的創新創業教育發展迅速，尤其是“十二五”以后以及“十三五”期間，國家政府大力支持推動高校學生創新創業的政策。且從各方面幫助以及支持高校對學生創新創業的教育，形成建設性強，落實彈性學制的課程，創新融合創業，推動了高校創新創業教育服務“雙創”戰略的協同發展。

關鍵詞：創新創業 教育服務 “雙創”戰略 協同發展

目前我國高校創新創業教育服務“雙創”戰略還在慢慢的發展中，要做到協同發展，就需要政府給予政策的支持，這將是協同發展以及深化改革的基礎，從而建立起高校創新創業教育體系。從“十二五”以后以及“十三五”以來，我國高校創新創業教育發展逐步走向成熟階段，且國家政府也頒布了相關政策開始對高校創新創業教育進行深化改革，從而實現高校創新創業教育服務“雙創”戰略的協同發展。[1]

一、我國高校創新創業教育服務“雙創”戰略的現狀

1.加強教育體系，政府大力推動并支持

從我國高校教育服務實施“雙創”戰略以來，在不斷的發展與改革中。從2010年以來，政府大力推動了高校創新創業的發展。剛開始實行的是“以創業帶動就業”的發展戰略，明確的說明了要不斷完善創新創業的教育政策，加強高校學生就業的觀念教育，使得勞動者向創業者發展，解決高校就業難的問題。隨后教育部又成立了一個涵蓋企業家、企業事業單位人員的“高等學校創新創業教育指導委員會”，這個委員會主要負責對高校創新創業教育的研究、指導、服務和評估，幫助高校實行“雙創”戰略，并能夠協同發展。從“以創業帶動就業”到“雙創”的改革，從單純的創業教育發展到以創新為基礎，創業為目的的“雙創”戰略，讓創新者實現創業，讓創業者轉型為符合社會經濟發展體系的綜合人才。

2.創新創業教育發展的著力點

要實現創新創業的深化發展，就需要整理好深化發展的頭緒，各個部門進行分工合作，達成目標。在社會、經濟、政治都在轉型的背景下，高校創新創業也需要深化發展進入轉型階段。但對于高校創新創業深化發展與改革來說，是復雜多變的，并在深化發展和改革的過程中可能存在許多的問題與阻礙，這就導致了改革點面多，沒有一個發展的著力點。政府作為深化發展與改革的基礎，就需要牽引以及協調各個部門的工作。由于各個部門在實行的過程，措施復雜繁多、部門和層級的政策改革多，因此大大降低了深化發展和改革的效率，所以要避免政策的“虛化”以及“落空”。其次，在深化發展與改革的過程中，要以高校為核心，因為高校是創新創業教育的實際組織者、各方資源的整合者以及社會關系的聯結者，所以高校是非常重要的，以高校為核心，就可以形成創新創業教育服務“雙創”戰略的教育體系。

二、高校創新創業教育服務“雙創”戰略的協同發展的思路

1.完善驅動機制，強化制度保障

完善機制是高校創新創業教育服務“雙創”戰略深化發展與改革、實現協同發展的核心。

（1）協同驅動機制

協同驅動機制是協同育人的理念保障，可以確保跨界各方形成統一的共識。其次協同驅動機制可以影響創新創業教育協同的緊密程度以及協同的基礎。協同驅動機制對于創新創業人才培養重要從兩個方面，一是來源于外部，政府、政策、市場以及各種環境因素的需求。二是來源于內部，經濟、產業、學校、研究院、金融機構等各方機構的研發需求、利益關于以及人際關系等。

（2）共享驅動機制

共享驅動機制是對協同育人的利益保障，可以維系跨界各方達成長久合作。在盡可能達成合作各方正和共贏的互惠互利的前提下，開展合理的利益共享，從而實現各方的共同目標與愿望。而要實現共贏以及利益分享，就需要提前完成一個目標，就是實行高校創業創業教育，實施“雙創”戰略，實現創業人才的培養。而且高校創新創業教育最終都會面向社會，只有密切與社會各界的產學研創合作，才能維系彼此的依存關系，從而實現高校創新創業教育服務“雙創”戰略的協同發展。[2]

（3）特色驅動機制

特色驅動機制是對協同育人的需求保障，有助于高校創新創業教育差異發展。各大高校，無論是985、211、普通本科高校或者一些職業技術高校，各高校的治學理念、教學模式以及教師的教學方法等的特點在一定程度上都存在著差異性。而要利用特色驅動機制推動高校創新創業教育的協同發展，首先要維護好高校創新創業原有的特色，其次要根據高校不同的類型，實事求是地遵循高校的規律，發揮學校的主觀能動性，實現各高校之間差異的發展與評價。

2.落實“雙創”教育，構建綜合體系

要有效實現對高校、政府部門、企業行業、市場等相互合作對接與利用，就需要構建“跨界系統發展”的高校創新創業教育的綜合體系。高校創新創業教育體系分為三個邊界：內部、中部以及外部。內部是教師與學生的創新創業教育需求融合；中部邊界是高校與政府部門的政策對接；外部邊界是高校與企業、行業、市場、園區等的協同發展。對于內部邊界，可以從三個方面進行構建。一是導師團隊的篩選組建，二是導師團的職責分工，三是導師團的指導方法。對于中部邊界，從三個不同層面實現高校與政府部門的政策對接。一是從中央政府宏觀層面對高校創新創業進行統一領導與頂層設計；二是從部門中觀層面實現創新創業政策規范的細化與具體落實；三是從高校微觀層面促進創新創業的“天地一體”。對于外部邊界，從三個選擇實現高校與行業、企業、市場、資本的協同選擇。一是協同環境選擇，有針對性地培養市場需要的創新創業人才；二是協同對象的選擇，選擇有良好合作基礎的對象，盡量遵循就近就便原則；三是協同模式選擇，對合作方在人才需求、項目周期、技術研發等各因素分析差異，求同存異選擇協同模式。構建高效創新創業教育綜合體系，落實“雙創”教育，實現協同發展。

結語

創新創業教育對于我國經濟、政治、社會的發展是非常重要的，因此高校要做好“創新創業”教育服務，實施“雙創”戰略政策，與社會各界協同建立創新創業教育體系，培育出符合社會的綜合型人才。而我國目前創新創業教育體系還不夠完善，實施的“雙創”戰略需要協同發展。本文就高校創新創業教育服務“雙創”戰略實行的現狀進行分析，提出了我國高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要進行協同發展。

參考文獻

[1]馬小輝，創業教育的生態文明[j].教育與職業，2014（07）

[2]嚴建華，構建“基于創新的創業”教育[j].中國高等教育，2016（12）

[3]曾驪，張中秋，劉燕楠，高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展[j].教育研究，2017（01）endprint